Disminución de la educación en línea en la #UE en 2022… aunque no en España #eLearning
Durante la pandemia de COVID-19, cuando se alentó a las personas a limitar el contacto social, los cursos en línea fueron una alternativa segura para la educación y la formación y crecieron en popularidad. Sin embargo, a medida que disminuyeron las restricciones sociales, disminuyó la popularidad de los cursos en línea. Según EUROSTAT, En 2022, el 26 % de las personas de 16 a 74 años en la UE informaron que habían realizado un curso en línea o utilizado material de aprendizaje en línea en los tres meses anteriores a la encuesta; esta es una disminución de 2 puntos porcentuales (pp) en comparación con el 28% en 2021. En 2022, entre todos los miembros de la UE, Finlandia tenía la mayor proporción (50 %) de personas de 16 a 74 años que realizaban un curso en línea o usaban material de aprendizaje en línea, seguida de España (42 %), Suecia y los Países Bajos (ambos 40 %). En el otro extremo de la escala, realizar cursos en línea o utilizar material de aprendizaje en línea no era muy común en Rumanía (8 %), Bulgaria (11 %) y Polonia (15 %). En general, la participación en la educación en línea disminuyó en comparación con 2021. En 2022, la proporción de personas que realizan cursos en línea o utilizan material de aprendizaje en línea disminuyó en todos los países de la UE, excepto en Finlandia (+5 pp en 2022 en comparación con 2021), Croacia (+ 1 pp) y Chequia e Italia (ambos sin cambios). Los mayores descensos se registraron en Eslovenia (-7 pp), Luxemburgo (-6 pp) y Bélgica, Estonia, Austria y Suecia (todos -5 pp). Nota: Los datos de este artículo se basan en la encuesta anual sobre el uso de las TIC en los hogares y por parte de las personas . Los resultados anteriores se refieren a las experiencias de las personas durante los 3 meses anteriores a la encuesta, es decir, el primer trimestre de 2022.
Informe de #UNICEF: Impacto de la tecnología en la adolescencia: relaciones, riesgos y oportunidades
En el resumen que presentamos hoy hablamos del informe Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, riesgos y oportunidades, realizado por Belén Andrade, Ignacio Guadix, Antonio Rial y Fernando Suárez en 2021 para UNICEF España (ISBN: 978-84-124058-2-8). La finalidad del estudio es proporcionar un diagnóstico del uso e impacto de Internet, las redes sociales y las Tecnologías para la relación, la Información y la Comunicación (TRIC, de ahora en adelante), en la adolescencia en España, haciendo hincapié en posibles conductas de riesgo y usos problemáticos y/o potencialmente adictivos. Este informe está dividido en las siguientes secciones: Objetivos El informe presenta un objetivo general, indicado en la presentación, y cinco objetivos específicos: Conocer los hábitos de uso de Internet, las RRSS, los videojuegos y el juego online entre el alumnado de ESO en España, así como diferentes prácticas de riesgo online en las que puede verse implicado. Analizar las motivaciones, creencias y expectativas de los más jóvenes respecto al uso de las TRIC, así como el papel que estas desempeñan en su día a día. Analizar el papel de los progenitores. Estimar las tasas de posible adicción o uso problemático. Evaluar el impacto emocional de un uso intensivo o desadaptativo de las TRIC en la adolescencia. Metodología Se llevó a cabo una encuesta entre escolares españoles de entre 11 y 18 años, residentes en el territorio nacional y que estuviesen cursando Enseñanza Secundaria Obligatoria, entre el 1 de noviembre de 2020 y el 31 de marzo de 2021. Se hizo a través de un cuestionario online implementado en una plataforma propia de la Universidad de Santiago de Compostela, alojada en el Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA), con la supervisión técnica y legal del Consejo General de Colegios Profesionales de Ingeniería en Informática de España. Resultados Por apartados, fueron los siguientes: 1. Ajuste emocional: En general, adecuado, aunque el 15% de los adolescentes presenta síntomas graves o moderadamente graves de depresión, y la tasa de ideación suicida es del 10,8%. 2. Ocio y uso de las TRIC: Se aprecia un neto protagonismo de las actividades mediadas por la tecnología, con un notable incremento de su uso en la segunda etapa de ESO, especialmente en los aspectos relacionales. 3. Conductas de riesgo online: Se centra en conductas como: el sexting, el contacto con desconocidos, el grooming, la pornografía online, el acceso a la Dark Web y el uso problemático de Internet (UPI), revelando datos que incitan a la precaución. 4. Papel de los progenitores: Parece más importante el ejemplo de los progenitores, antes que la imposición de normas. 5. Videojuegos: Importantes en la socialización e interacción social, pueden provocar pérdida de bienestar emocional, integración social y satisfacción con la vida. 6. Apuestas online: El gasto medio mensual no suele exceder de los 10€, aunque el 17% de los jugadores gasta más de 30€. Dicho gasto es mayor entre los chicos y en la segunda etapa de ESO. 7. Acoso escolar y ciberacoso: Es más frecuente en grupo, por chicos, cara a cara y por integrantes del mismo grupo de clase. Los padres son los principales interlocutores para los adolescentes, seguidos de los amigos. 8. Educación online: Desde la pandemia, el 72,3% del alumnado se ha sentido en algún momento desbordado o sobrecargado. Solo un 41,4% considera que realmente han aprendido lo necesario. Conclusiones El estudio aquí resumido concluye con un decálogo de conclusiones sobre: Uso de internet, redes sociales y aplicaciones. Relaciones y ajuste emocional gracias al uso de las pantallas. Riesgos Supervisión por parte de madres y padres. Uso problemático de Internet. Videojuegos. Apuestas online. Acoso escolar y ciberacoso. Relación entre usos problemáticos de la tecnología y salud mental. Educación online. ACCESO AL ESTUDIO.
Premios SALTO 2023 #ErasmusPlus
Los Premios SALTO vuelven en 2023 : quieren reconocer el trabajo bien hecho para inspirar a los jóvenes, ciudadanos europeos, responsables de la toma de decisiones y solicitantes de Erasmus+ y del Cuerpo Europeo de Solidaridad. Las candidaturas se cierran el 16/08/2023. Todos los proyectos deben:– Estar financiado por los programas Erasmus+ o el Cuerpo Europeo de Solidaridad en los ámbitos de la juventud, la educación o la formación. – Producir resultados de gran alcance con un impacto a largo plazo a escala local, regional, nacional o internacional. – Proceder de países del programa y países asociados (regiones 1-3). – Estar progresando activamente este año (2023), con las principales actividades finalizando a finales de septiembre (las fases de inicio y finalización pueden estar fuera del plazo de 2023). Más info: SALTO
Ecosistema Europeo de Innovación: abre #convocatorias #2023
Ya están abiertas las convocatorias del Ecosistema Europeo de Innovación. 8 M€ totales disponibles en 2 convocatorias diferentes: ???? Servicios de asesoramiento especializado para desarrollar capacidades en innovación ???? AQUÍ ???? Estimular las prácticas de experimentación ???? AQUÍ Para más información, hacer click aquí. Fuente: European Innovation Council and SMEs Executive Agency (EISMEA)
Avances sobre el proyecto VEDA, #emprendimiento en #agroturismo para #mujeres
Ya os comunicamos la aprobación del proyecto VEDA Women’s Entrepreneurship Development for agrotourism (Erasmus KA2 Innovación – formación profesional) y que tiene como promotores a EkoRegion Slovakia. Los objetivos de VEDA son: Contribuir a las estrategias de la UE para fomentar el espíritu emprendedor femenino en el campo del agroturismo Promover el desarrollo sostenible y formar parte de la promoción de una economía verde desde una perspectiva femenina. Desarrollar herramientas educativas innovadoras que faciliten el desarrollo de habilidades digitales innovadoras entre mujeres en Europa. Ya celebramos un FOCUS group en Abril, en el marco de la investigación documental y de campo en el que estamos investigando sobre el espíritu emprendedor femenino en el campo del agroturismo y el desarrollo de habilidades digitales para que las mujeres puedan desarrollar todo su potencial. Ahora estamos trabajando en el diseño del plan de estudios basado en 6 módulos. ITC es responsable de la Diseminación de este proyecto y os presentamos el PRIMER BOLETIN DEL PROYECTO VEDA.
Avances del proyecto proyecto S4S, liderazgo escolar eficaz en tiempos difíciles #Erasmus+
Ya os informamos del inicio y la primera reunión del proyecto S4S The School 4 The Schools: an effective Leadership in challenging times (Erasmus KA2 Innovación – educación escolar ) aprobado en Italia. El proyecto está financiado por la Unión Europea a través del programa Erasmus+ y está dirigido por Fo.Ri.Um sc, la agencia de formación italiana con sede en Santa Croce sull’Arno. Lo forma un consorcio europeo de 9 socios de 7 países diferentes: (Italia, Rumania, Suecia, España, Polonia, Grecia y Bulgaria), en España, Innovation Training Center. El objetivo de todo el proyecto es explorar el desarrollo del liderazgo educativo de los docentes en el contexto postpandemia y en cualquier emergencia. S4S está dirigido directamente a profesores de secundaria que quieren influir positivamente en sus alumnos, ayudándoles a tomar y compartir decisiones y a crecer de forma autónoma y consciente. Gracias a S4S, los profesores tendrán oportunidades de actualizar sus competencias de liderazgo y estimular a sus estudiantes para mejorar sus habilidades profesionales de acuerdo con sus actitudes individuales. En la primera reunión, que tuvo lugar en San Miniato, Italia, el pasado mes de junio, en las instalaciones del ‘ITC Cattaneo’, se esbozaron los puntos clave del proyecto, que pretenden crear un verdadero currículo de formación para los profesores que participarán en el espacio formativo y online donde puedan seguir todo el proyecto. Para seguir el proyecto, hemos elaborado la página web de S4S y cuatro perfiles en sociales dedicados al desarrollo de toda la iniciativa (Facebook, Instagram, LinkedIn y Pinterest). Así como la planificación de los siguientes pasos y como venimos haciendo, ¡os iremos informando de las novedades de esta fascinante aventura! La PRIMERA NEWSLETTER YA ESTA DISPONIBLE, ASI COMO LA NOTA DE PRENSA.
Resumen del #informe: “Influencia del uso de #redessociales en el desarrollo infantil” #EUparl, #CULT Committee
The influence of social media on the development of children and young people es un estudio llevado a cabo por el Prof. Dr. Brian O’Neill a petición del Comité para la educación y cultura del Parlamento Europeo (CULT Committee) cuyo objeto de análisis es examinar la investigación realizada sobre el impacto del uso de los medios sociales en el desarrollo de la infancia y la juventud, focalizándose en el uso problemático y el potencial daño derivado de riesgos de contenido, contacto, conducta y situaciones contractuales, al encontrarse la infancia expuesta a situaciones como: Comportamientos agresivos. Promoción de hábitos no saludables. Amenazas, extorsión. Acoso. Envío y recepción de mensajes de contenido inapropiado. El documento se encuentra dividido en tres grandes bloques de contenidos: revisión de evidencias, regulaciones y una sección dedicada a respuestas y soluciones. Presentamos aquí abajo cada una de las secciones que se tratan en el informe, puedes descargarlo al final del artículo. Impacto de medios sociales. Revisión de evidencias El capítulo se centra en aquellos aspectos que pueden tener una influencia negativa en el desarrollo de la infancia y la juventud a la par que destaca los beneficios que los medios sociales aportan a esta población. Se mencionan datos en relación a: Medios sociales en la vida de los niños EU Kids Online survey destaca que una media de un 80% de niños y jóvenes entre 9 y 16 años usan diariamente el teléfono inteligente. El 77% de los jóvenes de entre 15 y 16 años los usan de manera diaria. La actividad más realizada por dos tercios de la población objeto es ver vídeos por medio de plataformas dedicadas a compartir estas producciones. Riesgos derivados de la exposición a contenido dañino A través de los medios sociales los niños pueden verse comprometidos o expuestos a contenido hiriente. El informe nos presenta la siguiente clasificación: A. Contenido agresivo y de odio Mensajes de odio. Imágenes violentas. Contenido que promueve los desórdenes alimentarios. B. Contenido sexual en línea Eu Kids Online informó en un estudio en 2020 que una media de un 33% de la población entre 9 y 16 años de edad había visto imágenes sexuales. C. Desinformación Según una encuesta del Eurobarómetro, la mitad de los encuestados manifiestan haber encontrado una noticia falsa una vez a la semana, y más de un tercio lo hacen casi de manera diaria. Esto presenta una preocupación en la juventud ya que sus capacidades cognitivas todavía están evolucionando. En esta línea el JRC de la Comisión Europea destacó en 2021 que el 69% de los niños de entre 10 y 18 años había encontrado información que ellos consideraban no cierta. Riesgos derivados del potencial contacto dañino con adultos Contacto con personas extrañas y encuentros dañinos En un estudio de 2020 se destaca que el 37% de la población encuestada de 9 a 16 años había comunicado con una persona desconocida para ellos, llegando el 16% de ellos a conocer a la persona de manera presencial. El informe indica que los contactos no queridos son otro de los aspectos de experiencia negativa “en línea”. Encuentros dañinos e ilegales El grooming y la sextorsion son de las mayores preocupaciones de la infancia en el uso de medios sociales. Una investigación en España con 2731 estudiantes de entre 12 y 15 años encontró que el 7% de ellos había experimentado algún factor relacionado con el grooming. Manipulación ideológica La desinformación generada para el usuario final o los mensajes de odio extremistas han sido ampliamente informados por los jóvenes. La investigación destaca las redes sociales, noticias en línea y plataformas de video como lugares donde los jóvenes acostumbran a encontrar extremismo. Riesgos derivados de la conducta de iguales en redes sociales Acoso y comportamiento agresivo en medios sociales El acoso y la agresión en línea se encuentran entre los temas más tratados en referencia al uso que los menores hacen de los medios sociales y cómo afecta a su desarrollo. La encuesta EU Kids Online de 2020 llevada a cabo en 19 países europeos encontró que una media del 23% de los encuestados entre 9 y 16 años había experimentado acoso o agresiones en línea o fuera del mundo digital durante el año anterior. En la misma línea el JRC encontró en 2021 que el 49% de los menores entre 10 y 18 años había sufrido por lo menos en una ocasión una agresión o acoso. Acoso sexual Las conductas de presión sexual por medio de plataformas sociales, incluyendo el compartir imágenes íntimas, son otro de los temas de preocupación para los jóvenes y los profesionales de la seguridad en red. En esta línea, el informe indica que un metaanálisis de 39 estudios internacionales muestra que las prácticas del denominado sexting (recepción y envío de mensaje de contenido sexual explícito) va en aumento. Eu Kids Online reportó que entre el 40 y el 50% de los niños de entre 15 y 16 años de ocho países recibieron mensajes de tipo sexual. Daño potencial en comunidades de iguales en línea La infancia busca de manera activa comunidades de iguales para aprender, descubrir y compartir intereses. Uno de los daños posibles que pueden tener es la manipulación de niños vulnerables provocando que desconecten de la familia y de los lazos sociales y que solamente confíen en el apoyo de la comunidad con el daño que esto conlleva para su desarrollo. La política de la UE y marco regulatorio El apoyo a la seguridad infantil y el empoderamiento de la infancia en el mundo digital son una piedra angular de la Unión Europea desde hace dos décadas. Son varias las iniciativas en este sentido: Estrategia europea para un mejor internet para la infancia (BIK+) La necesidad de proteger y empoderar a la infancia en línea ha sido confirmada por la Declaración Europea de Derechos Digitales y por los Principios para la Década Digital, firmados en diciembre de 2022, que reflejan el compromiso de los estados miembros para: Proveer oportunidades para que toda la infancia y jóvenes adquieran
Estrategia de la UE para la #Juventud 2021-2027: evaluación intermedia
Se ha abierto el plazo para aceptar contribuciones de los jóvenes y de los principales interesados en la Estrategia de la UE para la Juventud, así como las del público en general y de cualquier parte afectada o interesada en la política de la UE para la juventud. El objetivo de la consulta es recoger información, conocimientos y opiniones de todas las partes interesadas para llegar a una opinión mesurada y basada en pruebas sobre la eficacia de la Estrategia de la UE para la Juventud a medio plazo. Tienes hasta el 2 de agosto para contribuir. Puedes participar en la consulta cumplimentando un cuestionario online (se requiere hacer login en ·ECAS) Más información
Reunión online hoy con los socios del proyecto S4S, liderazgo escolar eficaz en tiempos difíciles.
Hoy nos hemos reunido de nuevo con los socios del proyecto S4S The School 4 The Schools: an effective Leadership in challenging times (Erasmus KA2 Innovación – educación escolar ) aprobado en Italia. Los promotores son FO.RI.UM., con sede en Toscana (IT). Tras la reunion en Toscana en Junio, hemos actualizado las fechas limite para cumplir con los objetivos del proyecto S4S: promover la eficacia del trabajo de los maestros y gestionar e influir positivamente en sus estudiantes, para asumir la responsabilidad de compartir la toma de decisiones relativas a cuestiones institucionales Alentar a los maestros a autodirigir a sus estudiantes y promover su propio crecimiento educativo. Orientar a los maestros para que promuevan en los estudiantes y profesionales de la educación las habilidades para responder de manera efectiva a las diferencias de los estudiantes mediante el desarrollo de una comprensión avanzada del desarrollo humano, respetando al diversidad y promoviendo el respeto para crear entornos educativos donde todos los individuos se sientan bienvenidos como líderes y estudiantes. Potenciar la participación activa de los maestros como líderes en áreas en las que puedan contribuir a la solución de problemas educativos. Proporcionar oportunidades de mentoría a estudiantes y docentes. Así como la planificación de los siguientes pasos y como venimos haciendo, ¡os iremos informando de las novedades de esta fascinante aventura!
Premios de Inspiración Agraria y Rural ARIA 2023 Presenta tu candidatura hasta el 31 de julio de 2023
El foco de los premios de este año se centra en buenas prácticas financiadas por el Fondo Europeo Agrícola de Desarrollo Rural (FEADER) y/o el Fondo Europeo Agrícola de Garantía Agraria (FEAGA) que promuevan la Visión a Largo Plazo para las Zonas Rurales y el Pacto Rural. Hay cuatro categorías distintas: 1- agricultura competitiva e inteligente, 2- protección del medio ambiente, 3- tejido socioeconómico de las zonas rurales, y 4- habilidades de las partes interesadas rurales. Nos han facilitado una serie de documentos para ayudar a presentar candidaturas: – Presentación de los premios. – Respuestas a las dudas más frecuentes. Plazo: 31 de julio. Mail para dudas: redrural@mapa.es Para cualquier duda podéis contactar con la Red PAC o con vuestra antena territorial.