Concurso “Europe Together” #ThisIsTheEU
Participa en el concurso fotográfico “Europe Together”. Comparte en redes sociales lo que la UE significa para ti o elige tu Artículo favorito de la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, escríbelo en tu mano o en tu cara, hazte una foto y explica el por qué de tu elección. Puedes participar hasta el 18 de septiembre de 2020. Acceso al concurso ¿Te interesa Europa y las oportunidades que ofrece? ¿tienes programas educativos o formativos y quieres quieres que te ayudemos a mejorar en las actuales circunstancias? PONTE EN CONTACTO CON NOSOTROS
El Proyecto IPPI: play with it! en la lista de la EUIPO #IntellectualProperty #jovenes
Ya os informamos de la aprobación del proyecto IP: play with it!. Lo presentamos el pasado Junio en el marco de la convocatoria de la EUIPO (Oficina de Protección de Derechos de autor de la UE) GR/001/19. Estamos trabajando con el IES La Cala de Mijas (Málaga): ya presentamos a un grupo de estudiantes y profesores toda la base teórica de la propiedad intelectual y hemos tenido ya 2 sesiones formativas. Hoy os escribimos para anunciaros que estamos en la web de la EUIPO, entre los proyectos seleccionados. Os recordamos que nos podeis seguir en las redes sociales: Twitter @ipplaywithit YouTube ipplaywithit ITA Instagram ipplaywithit Tik Tok @ipplaywithit Facebook @cciaa.terni No dejaremos de hacer hincapié en la gran conexión que existe entre al Propiedad intelectual y la innovación y el emprendimiento. En las próximas sesiones seguiremos trabajando con las entrevistas que haremos así como del juego basado en estrategias de rol play que desarrollaremos en el marco del proyecto. La idea es co-crear herramientas innovadoras desarrolladas específicamente para los alumnos, para que aprendan a apreciar el papel de la protección de los derechos de autor como parte del proceso de desarrollo de ideas emprendedoras y la normativa europea como emprendedores y como consumidores. Como ya hemos venido informando, las actividades y colaboraciones transfronterizas (Italia y España) son fundamentales para comprender la naturaleza global de las empresas y, en consecuencia, la relevancia internacional de la protección de la propiedad intelectual. De hecho, los jóvenes tienden a considerar el mercado nacional como el principal mercado para sus ideas y necesitan abrir horizontes. El enfoque se beneficiará de una narrativa transnacional, ya que los diferentes entornos emprendedores pueden ser útiles en la fertilización cruzada de ideas. Os iremos informando de este fascinante proyecto a medida que vayamos planificando las actividades a realizar.
Participamos en la CUARTA reunión virtual de EUSRExcel – #RSU #USR
El proyecto EUSRExcel tiene como objetivo crear e identificar un marco homogéneo de criterios e indicadores de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en el campo de la Educación Superior y proponer un sello de calidad europeo. La idea es concienciar a los administradores y el personal de la Universidad para que contribuyan a la institucionalización de la RSU y a su presencia formal en los rankings de calidad. La armonización de la RSU se logrará con la creación de un sello de calidad que se otorgará a las instituciones de educación superior siguiendo los indicadores previamente definidos. En este marco, el proyecto está promoviendo una red de universidades con certificación de calidad de la RSU. La reunión virtual, celebrada hoy, se ha centrado centró en la presentación del feedback de la Agencia nacional belga francófona, en los 2 IOs (el primero prácticamente terminado y el segundo casi a mitad de recorrido) y en las tareas que faltan por realizar en cada uno de ellos: Guía para armonizar los indicadores de USR, que se acaba de publicar Y SE PUEDE DESCARGAR AQUÍ, y que incluye estándares e índices de evaluación comparativa y la WIKI, de términos sobre Responsabilidad Social Universitaria; Herramienta para la evaluación en línea de la USR que incluye un manual sobre el proceso de otorgamiento de premios a la excelencia. La guía fue concebida como uno de los resultados del proyecto EUSRExcel para mejorar la Responsabilidad Social (RS) en las universidades proporcionándoles una herramienta de autoevaluación basado en indicadores armonizados. Esta guía será la base del diseño de un certificado de calidad para ser otorgado a aquellas Instituciones de Educación Superior (IES) que cumplan con los criterios establecidos en la herramienta de autoevaluación y que serán confirmados por un Comité de evaluación externa. El objetivo de esta guía es inspirar, alentar y apoyar a las universidades no solo para implementar la RS en las universidades, sino también para crear su propio sistema de autoevaluación que pueda ser reconocido a nivel europeo. Los socios del proyecto intentaron crear dicha herramienta mediante la recopilación de información en sus países con el fin de crear en primer lugar un concepto común y comprensión de la RSU y, segundo, proporcionar ejemplos relevantes que sirvieran como punto de partida para los usuarios. Desde ITC somos responsables de la evaluación y calidad de este proyecto y hemos participado de forma activa en la guía para armonizar los indicadores y en la elaboración de la wiki. Solo recordaros que ITC presentó el proyecto en el que se basaba este proyecto (USR-Net) en el Parlamento Europeo en Bruselas el pasado Noviembre en el marco de los #EUSRdays. Aunque la tercera reunión estaba planificada para Mayo de 2020 en Dublín, se sustituirá esta reunion presencial por reuniones online mensuales, que se adapten a las fechas límite de las actividades por realizar. Se decidirá mas adelante según las indicaciones de la Agencia Nacional belga, sobre la celebración del evento de formación, que inicialmente estaba previsto para Septiembre en Bucharest (Rumanía). Os iremos poniendo al día sobre este proyecto.
5 Estrategias de enseñanza online de #instructores galardonados
La primavera de 2020 ha traído consigo un cambio repentino para muchas aulas a un entorno en línea. COVID-19 está cambiando la forma en que se ofrece y recibe la formación. El aumento del aprendizaje en línea requiere un cambio en los métodos de enseñanza y aprendizaje: los maestros están tratando de ajustar su instrucción rápidamente, y muchos están usando las TIC por primera vez. Un estudio reciente de la revista Online Learning ha compartido las historias de un grupo de ocho instructores en línea galardonados (con más de 109 años de experiencia). El propósito de este estudio ha sido explorar las percepciones de los instructores galardonados sobre los elementos del diseño de su curso que fueron «premiados» y las diferencias entre instructores en línea expertos y novatos. Las entrevistas se realizaron con ocho miembros del profesorado en línea galardonados de Estados Unidos que habían recibido premios de enseñanza online. Las cinco áreas principales que surgieron del análisis de datos fueron: 1) materiales del curso auténticos y relevantes que se conectan con la práctica, 2) el uso de recursos multimedia 3) la creación de contenido digital por parte de los estudiantes de forma individual y en colaboración 4) la reflexión de los estudiantes sobre el aprendizaje y 5 ) la explicación del instructor sobre el propósito de las actividades, tecnologías y evaluaciones en el curso en línea. Además, el profesorado galardonado enfatizó la importancia de utilizar datos y prácticas de evaluación y reflexionar sobre las ofertas de cursos para desarrollar un curso en línea excelente . Los docentes galardonados describieron a los instructores expertos en línea como experimentados y cómodos en el entorno en línea, utilizando una amplia gama de estrategias, dispuestos a aprender, utilizando datos y análisis y comprometidos con la mejora continua. Los hallazgos se suman a la literatura sobre las buenas prácticas y lo que constituye la excelencia en los cursos en línea. Las entrevistas proporcionaron a los autores cinco ideas sobre cómo los instructores abordaron sus diseños de clase galardonados. 1. Material del curso auténtico y relevante Hay una gran cantidad de contenido en línea para vincular y hacer referencia, pero incluir materiales auténticos es una excelente manera de anclar el aprendizaje. Las fuentes auténticas, los ejemplos reales y los casos tomados de nuestra historia o del mundo natural proporcionan el rico contexto y los matices que a menudo carecen de diseños hipotéticos o ejemplos inventados. Pedirles a los estudiantes que analicen e interpreten materiales primarios y contenido oportuno puede impulsar su pensamiento crítico y su compromiso. Los profesores entrevistados en el estudio dieron algunos ejemplos: «Fragmentos de grabaciones de un programa de radio transmitido semanalmente relacionado con los temas del curso, y sobre los estudiantes que debían discutir en un foro en línea». Un profesor de historia, por ejemplo, podría compartir esta lista de 10 transmisiones históricas principales (link is external). «Videos de los tribunales y entrevistas grabadas con fiscales sobre aspectos específicos de casos legales». Los estudiantes pueden escuchar los argumentos en vivo en muchos casos de la Corte Suprema de los Estados Unidos, incluida la demanda Bush v. Gore (link is external) relacionada con las elecciones de 2000, sobre Oyez (link is external) . «Grabó podcasts con expertos en los temas del curso para modelar su pensamiento y proporcionar material auténtico a los estudiantes». Un podcast que entrevista a expertos en ciencias, como Ologies (link is external) with Alie Ward, es una opción. 2. Una variedad de recursos multimedia Hablando de medios externos, también es importante proporcionar material en una variedad de formatos. Proporcionar video, audio, lectura y contenido interactivo puede hacer que un curso sea más atractivo. También mejora la accesibilidad de: los estudiantes que pueden tener dificultades con un medio en particular (estudiantes con una barrera de lectura como la dislexia o una barrera de video como problemas de audición o atención) se encuentran en una gran desventaja si ese medio es la única forma de comprometerse con el material. Algunos buenos ejemplos de enfoques de medios mixtos pueden ser: Proporcione una transmisión de radio, clips de periódicos y un mapa interactivo para estudiantes en una lección de historia. Los estudiantes pueden identificar temas presentes en todos los materiales. Pida a los alumnos que escriban un resumen de un tema en una obra literaria basada en un extracto del libro, una entrevista televisiva que el autor dio sobre el libro y una serie de cómics impresos o en la web que hacen referencia al libro. 3. Creación de contenido por parte del alumno: individual y colaborativamente Los estudiantes pueden mostrar su compromiso con los ricos materiales de instrucción descritos anteriormente creando productos igualmente ricos. Lo que los estuidantes crean deben incluir oportunidades para trabajar juntos y expresarse individualmente. Ejemplos: «Los estudiantes crearon historias digitales utilizando tecnologías como Photo Story o PowerPoint después de elegir un tema de su elección relacionado con su experiencia en el tema y que conectaba el contenido del curso con sus vidas». «Los estudiantes debían leer artículos o textos críticos y crear presentaciones cortas (de 2 a 3 minutos) como podcasts». Aquí hay información sobre cómo ayudar a los estudiantes a crear un podcast (link is external) . «Los estudiantes tuvieron un debate en línea sobre los beneficios y las desventajas» de un tema del curso. Los debates pueden ser sincrónicos (usando Zoom u otro software de videoconferencia) o asincrónicos (usando VoiceThread (link is external) o incluso solo un panel de discusión). 4. Reflexión del estudiante sobre el aprendizaje La reflexión y la metacognición son esenciales para el aprendizaje en cualquier entorno, y en un entorno en línea, los maestros deben ser intencionales para ayudar a los estudiantes a reflexionar. Los autores del estudio enfatizan que las actividades de reflexión de sus maestros fueron más allá de evaluar la comprensión: tales actividades entrelazaron cuestionarios, publicaciones de discusión, podcasts y documentos con indicaciones para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. 5. Explicación del propósito Los estudiantes también deben mirar hacia adelante para comprender cómo
Resultados de la consulta pública sobre el Plan de Acción de Educación Digital #EUDigitalEducation
La Comisión Europea organiza mañana, 9 de septiembre, un evento virtual para presentar los resultados de la consulta pública sobre el Plan de Acción de Educación Digital (#EUDigitalEducation), además de recopilar reflexiones y plantear una visión del futuro nuevo Plan de Acción. Accede a este evento y envía tus consultas a través de redes sociales: Facebook @EUErasmusPlusProgramme; Twitter: @EUErasmusPlus o @EUDigitalEdu Plan de Acción de Educación Digital Consulta pública Os iremos poniendo al día en nuestro blog de las actividades online que estamos re-programando y del esfuerzo realizado por nuestro personal para adaptarse a la situación actual. Mucho ánimo a todos nuestros lectores y seguidores de nuestro blog. [separator type=»short» size=»big» icon=»globe»] [social_links size=»normal» align=»center» email=»» facebook=»https://www.facebook.com/itcprojectsinnovation/» twitter=»https://twitter.com/itcprojects» google=»» linkedin=»https://www.linkedin.com/company/itc—innovation-training-center?trk=biz-companies-cym» youtube=»» vimeo=»» flickr=»» instagram=»» behance=»» pinterest=»» skype=»» tumblr=»» dribbble=»» vk=»» rss=»»]
Reunión virtual con los socios de KNOW HUBs – #educacióndeadultos, #mentoring, #innovación
El proyecto KNOW HUBs tiene como objetivo facilitar el acceso a una educación de adultos de alta calidad en comunidades rurales. Los promotores del proyecto son Hälsinglands utbildningsförbund, una asociación de Centros de formación de adultos, situado en Söderhamn, al norte de Suecia. KNOW HUB se propone testar un modelo innovador de centro de formación de adultos orientado hacia 3 ejes principales: los centros como lugar de reunión, motor de desarrollo local y mediador en la comunidad en la que se enmarca. En este marco, desde ITC hemos diseñado TOOLKIT del mentor, para formar a personal de los centros de forma que se conviertan en activos para que estos pueden desarrollar todo su potencial con los usuarios. Hoy nos hemos reunido, usando ADOBE Connect, con todos los socios de Know hubs y nos hemos puesto al día del proyecto SOBRE TODO PARA ORGANIZARNOS PORQUE HEMOS RECIBIDO UNA EXTENSIÓN DE 3 MESES: La finalización con éxito del ebook presentando la situacion de los centros de adultos respecto al modelo orientado hacia 3 ejes principales: los centros como lugar de reunión, motor de desarrollo local y mediador en la comunidad en la que se enmarca y que pronto presentaremos en este blog; La validación del toolkit de formacion de voluntarios mentores durante el taller de formación celebrado en Killarney los pasados 7-9 de septiembre, en el condado de Kerry (Irlanda), y organizado por TUI, Teachers’ Union of Ireland, que hemos coordinado desde ITC, como herramienta base para formar a los voluntarios de los centros de adultos. La preparación de la reunion en Málaga (planaeda para los días 13 y 14 de Octubre, y que está siendo sustituida por reuniones online) tras la primera reunion celebrada de forma exitosa en HOFN (Islandia) en Octubre de 2018, la segunda reunión celebrada en Vejle (DK) en mayo de 2019 y la sesión formativa celebrada en Irlanda en Septiembre de 2019. A esto podemos añadir la preparación de los programas de mentoría con uso de nuevas tecnologías (es decir, en parte con sesiones presenciales y online) que se están desarrollando en Dinamarca, Islandia, Rumanía, Grecia y Suecia de Noviembre de 2019 a Julio de 2020. Os iremos poniendo al día sobre este interesante proyecto.
Novedades en el Proyecto InTraRed – Segunda Newsletter sobre #innovationmanagement #PYMES #FP
Como ya hemos indicado en este blog, el proyecto InTraRed – “Innovation Transfer SMEs” – se aprobó en 2019 en Grecia en el marco del programa Erasmus+ KA2. Los promotores son la Universidad del Peloponeso. InTraRed tiene como objetivo fomentar la gestión de la innovación dentro de las PYMEs a través de la construcción de nuevas asociaciones de aprendizaje entre el mundo del trabajo y el mundo de la educación. Los proveedores de FPserán el puente educativo clave entre las PYME y la formación en gestión de la innovación. Los socios del proyecto han trabajado duro durante estos meses de confinamiento para poder realizar avances significativos adaptados al nuevo contexto de crisis económica global generada por la pandemia de Covid-19 que han sido resumidos en el SEGUNDO BOLETÍN DE NOTICIAS DEL PROYECTO . Os recordamos que el proyecto InTraRed se centra en la creación de asociaciones de aprendizaje sólidas y sostenibles entre la educación y los empresarios en busca de la excelencia en la gestión de la innovación en el momento en que más se necesita. Los proveedores de FP y las empresas recibirán apoyo para implementar procesos personalizados de gestión de la innovación a nivel local con el objetivo de apoyar la recuperación de las economías locales, nacionales y europeas. Las principales avances de InTraRed son: 1) ¡El Informe de Análisis de Necesidades de Formación ya está listo! El Informe, basado en los resultados de las encuestas realizadas a empresarios y líderes de equipos funcionales de PYMEs, en su mayoría pertenecientes a nuestros Comités Asesores Locales de Grecia, Chipre, Malta, Irlanda, Eslovenia y España, recoge las opiniones de los encuestados sobre factores de innovación y elementos clave asociados con una gestión de la innovación exitosa que, junto con la investigación secundaria realizada, confluyen en una lista de recomendaciones para PYMEs sobre potenciales áreas de desarrollo de estructuras de innovación en términos realistas a la luz del nuevo escenario. A su vez, proporciona el marco en el que InTraRed centrará sus materiales de aprendizaje de alto impacto. (2) ¡El sitio web del proyecto está ya disponible en cinco idiomas! El sitio web del proyecto es un portal 2.0 optimizado para acceso multidispositivo que dispone de todas las funciones interactivas y de redes sociales que tan esenciales son en la comunicación on-line actual. Este sitio web albergará con el tiempo una plataforma de aprendizaje compatible con dispositivos móviles construida para maximizar la interacción y el compromiso, proporcionando acceso instantáneo a nuestros materiales de aprendizaje de alto impacto, es decir, el Plan de Estudios en Gestión de la Innovación de InTraRed y el Programa de Formación en el Puesto de Trabajo para profesionales y formadores de FP. Además de las funciones de e-learning, albergará un observatorio en línea de estudios de casos reales de líderes en innovación en el sector de las PYMEs. Visítanos en https://www.intrared.eu/ Os iremos informando de los avances de este proyecto.
Participamos en la videoconferencia de WORKPLACE BASIC SKILLS #competencias básicas para #inmigrantes
En los últimos años, el tema de las «competencias básicas» en el marco de las competencias clave ha recibido especial atención en la mayoría de los países europeos. En este marco y tal y como os informamos en nuestro blog, el proyecto WORKPLACE BASIC SKILLS Training for Low-Skilled Migrants, 2018-1-DE02-KA204-005032 está siendo coordinado por la FRIEDRICH-ALEXANDER-UNIVERSITAET ERLANGEN NUERNBERG y en particular a su centro de eLearning Innovation in Learning Institute (ILI), con el que el personal de ITC viene trabajando desde hace mas de 20 años. Si nos centramos en las llamadas ‘alfabetización funcional’ y ‘aritmética funcional’: uno de cada cuatro adultos en Europa no alcanza el mínimo nivel de alfabetización para hacer frente a la vida cotidiana. Como añadido, Europa se ha enfrentado en las ultimas décadas a una afluencia sin precedentes de refugiados e inmigrantes. Aunque la mayoría de los estados miembros han empezado a proporcionar cursos de idiomas, una gran proporción de estos individuos tiene habilidades de lectoescritura y aritmética muy limitadas, lo que les impide integrarse en la cultura de sus países de acogida y participar en el mercado laboral. ESTA REUNIÓN ONLINE SE HA REALIZADO USANDO LA PLATAFORMA ONLINE ZOOM Y COMPLEMENTA LA REUNIÓN PRESENCIAL DE ABRIL QUE NO PUDO CELEBRARSE EN MÁLAGA Y TRES AUDIOCONFERENCIAS QUE SE HAN CELEBRADO POSTERIORMENTE: EL PARTENARIADO HA OPTADO POR REALIZAR REUNIONES VIRTUALES MENSUALES PARA FACILITAR EL INTERCAMBIO ENTRE LOS SOCIOS Y LA ACTUALIZACIÓN DE LAS TAREAS. El objetivo general de esta reunión es ponernos al día sobre los avances en las traducciones de los módulos para mejorar las habilidades de lectoescritura y aritmética en el lugar de trabajo para trabajadores adultos de baja cualificación, especialmente refugiados e inmigrantes. Desde ITC hemos estado trabajando en la coordinación y diseño del módulo centrado en el sector Ocio y Turismo y compartimos la publicación de la WEB y PLATAFORMA, desarrollada por GUnet, la red de Universidades griegas, que ya celebró la tercera reunión en la sede de la Universidad de Atenas. El resto de los sectores: construcción, servicios a la dependencia y limpieza están siendo traducidas actualmente. Ya os pondremos al día sobre futuros avances y sobre el testeo que estamos realizando online: ¿Os interesa el tema? No dudéis en poneros en contactos con nosotros: info @ innovationtc. es, o en las redes sociales:
SEPIE: Resoluciones Asociaciones estratégicas 2020 #Erasmusplus #KA2
El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), organismo adscrito al Ministerio de Universidades español, ha publicado hoy la Resolución provisional de solicitudes seleccionadas de la convocatoria de 2020 de Asociaciones Estratégicas del programa Erasmus+ de la Unión Europea. En la NOTA DE PRENSA, se aclara que las ayudas concedidas a organizaciones de educación y formación de todos los sectores educativos, por un importe total de 37.185.512,80 €, permitirán financiar en España un total de 193 proyectos destinados a promover actividades de cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas, en concreto de Asociaciones Estratégicas, vinculados a organizaciones españolas del ámbito de la educación y la formación. Estas cifras suponen un incremento del 19,3 % en fondos asignados y un 14,9 % en el número de proyectos con respecto a la convocatoria anterior. Este importe se distribuye entre instituciones, es decir: centros educativos, universidades, empresas, fundaciones, cámaras de comercio, etc., y se engloba dentro de la nomenclatura “Asociaciones Estratégicas”, adoptada por Bruselas para este programa en el periodo 2014- 2020. Con ello se financian medidas encaminadas a apoyar el desarrollo, la transferencia o la implementación de prácticas innovadoras y la ejecución de iniciativas conjuntas de fomento de la cooperación, el aprendizaje entre iguales y el intercambio de experiencias a escala europea. Las principales cifras de la convocatoria 2020, última convocatoria del actual programa Erasmus+ 2014-2020, son: • En el sector de la Educación Superior se han adjudicado ayudas para 32 proyectos de desarrollo de innovación, por un importe total de 8.850.466,80 €, lo que supone un incremento de casi el 7 % del presupuesto asignado con respecto a la convocatoria anterior. Los proyectos seleccionados avanzan hacia la visión de la Comisión Europea de desarrollar un Espacio Europeo de Educación Superior en 2025 y contribuirán activamente a este fin desarrollando y explotando intensivamente a escala europea diversas innovaciones relacionadas con la mejora de la calidad e interconexión de los currículos y sistemas de Educación Superior europeos, la relevancia de los conocimientos y capacidades de los estudiantes y la modernización de las instituciones y sistemas de Educación Superior, reforzando una de las prioridades europeas especialmente relevantes en el contexto nacional: la inclusión social. Estos proyectos, además, permitirán el desarrollo de productos intelectuales, que son materiales formativos y recursos de acceso abierto con alto potencial de impacto en las organizaciones y sistemas de la Educación Superior europeas. • En el sector de la Formación Profesional se han asignado 8.161.245,00 € para un total de 43 proyectos, de los cuales 30 son de cooperación para el desarrollo de innovación, y otros 13 para el intercambio de buenas prácticas, lo que supone un incremento del 3,5 % en fondos adjudicados con respecto a la convocatoria anterior. Los beneficiarios de estos proyectos son asociaciones empresariales, cámaras de comercio, centros educativos, así como otras organizaciones relevantes en este sector educativo. Entre los proyectos financiados, se encuentran iniciativas destinadas a la introducción de nuevas tecnologías en la metodología docente y el fomento de la innovación tecnológica aplicada a diferentes sectores y procesos, la inclusión social en diferentes sectores productivos y socioeconómicos, el desarrollo de la empleabilidad juvenil y la promoción del valor social y educativo del patrimonio cultural europeo, la creación de modelos productivos sostenibles y eficientes energéticamente, así como proyectos destinados a la mejora de la Formación Profesional y sus cualificaciones. • En el sector de la Educación Escolar han sido seleccionados un total de 43 proyectos, a los que se han asignado 8.689.952,00 €. Del total de 43 proyectos, 34 son proyectos para el desarrollo de innovación y 9 para el intercambio de buenas prácticas. Los beneficiarios de estos proyectos son universidades, administraciones públicas, centros educativos, así como otras organizaciones relevantes en este sector. Los resultados de estas actividades se traducirán en la mejora de la calidad de la educación, la adopción de medidas encaminadas a la inclusión y a la atención a ladiversidad, el valor social y educativo del patrimonio cultural europeo, además del abandono escolar temprano y situaciones de desventaja. Los 8.689.952,00 € adjudicados este año suponen un incremento del 9,1 % en fondos asignados con respecto a la convocatoria anterior. • En el sector de la Educación de Personas Adultas se han asignado un total de 11.483.849,00 €, para 75 proyectos: 45 proyectos de desarrollo de innovación y 30 proyectos para el intercambio de buenas prácticas. Estas cifras suponen incremento del 61,5 % en fondos asignados y un 59,6 % en el número de proyectos con respecto a la convocatoria anterior. El objetivo principal de estos proyectos es la integración de las personas adultas en actividades de formación en un marco multicultural, la mejora de la oferta de oportunidades de aprendizaje de alta calidad, el desarrollo de estrategias de orientación y la mejora de sus habilidades de alfabetización, competencia matemática y digital. Todos estos datos reflejan, en definitiva, el interés de los centros e instituciones educativas españolas, de todos los sectores educativos, en participar en el programa Erasmus+, posicionando a España como uno de los países europeos líderes en este programa.
Aprendizaje combinado en la educación escolar: directrices UE para el inicio del año académico 2020/21
La Comisión Europea ha lanzado esta nueva publicación sobre la enseñanza combinada en la educación escolar en colaboración con representantes de los ministerios de educación. En ella se analizan las oportunidades y los retos pedagógicos de un modelo de aprendizaje combinado y se ponen de manifiesto las consideraciones fundamentales sobre las que pueden reflexionar los legisladores y los centros educativos a la hora de planificar la combinación de la enseñanza en el centro y la enseñanza a distancia en cada uno de sus contextos . Estas consideraciones fundamentales se enmarcan en los siguientes ocho (8) ámbitos: dirección escolar, legislación para apoyar la toma de decisiones, gestión de los entornos de aprendizaje en la escuela y a distancia para todo el alumnado, función, competencias y condiciones de trabajo del profesorado, evaluación del alumnado, bienestar del personal y alumnado, colaboración y comunidad escolar y garantía de calidad. Publicado por: Comisión Europea Año: 2020 Idiomas disponibles: inglés Descarga