ITC presenta su visión de la cooperación empresa-universidad en la jornada «eLearning 2020: empresas y universidades». Barcelona 14/12/2015
La jornada está auspiciada por Telspain, la red de profesionales del e-learning en España, se complace en presentar la tercera edición de la Jornada Telspain con el título: «eLearning 2020: empresas y universidades«, que se celebrará en Barcelona el próximo Lunes, 14 de diciembre. Una oportunidad única de conocer, de la mano de reconocidos expertos, qué está ocurriendo en las instituciones de referencia de e-learning de todo el mundo y analizar las tendencias que pueden marcar el futuro del área. La Jornada Telspain sobre «eLearning 2020: empresas y universidades» se vertebrará en torno a una sesión plenaria de la Jornada y posteriormente tres workshops simultáneos, finalmente se compartirán las reflexiones en la sesión de conclusiones de la Jornada. La jornada se desarrollará parcialmente en castellano e inglés. En esta edición, los temas abordados por cada uno de los workshops serán: Big Data – Learning Analytics The future of eLearning platforms (en inglés) Sinergias empresa – universidad, el taller donde ITC presentará su visión estratégica.
Education at a glance 2015: la educación en España desde la perspectiva internacional
El 24 de noviembre se publicó el informe Education at a Glance 2015. OECD Indicators (Panorama de la Educación 2015. Indicadores de la OCDE). Se trata de un estudio en profundidad que muestra un análisis sobre el estado de la educación en todo el mundo, a través de distintos indicadores educativos agrupados en torno a cuatro grandes ejes: resultados educativos e impacto del aprendizaje, recursos financieros y humanos invertidos en educación, acceso a educación, participación y evolución, y entorno de aprendizaje y de los centros educativos. El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) ha publicado a su vez el Informe Español de Panorama de la Educación 2015, que pone el foco en los indicadores más relevantes para España y los presenta en comparación con la media de los países de la OCDE, de los 21 países de la Unión Europea que pertenecen a la OCDE y de una serie de países seleccionados por el interés en la comparación con España. El Informe Español destaca, entre otros aspectos, el aumento del nivel educativo de la población en los últimos 15 años. Entre 2000 y 2014, el porcentaje de población entre 25 y 64 años cuyo máximo nivel de estudios es la ESO o menos se ha reducido en casi 20 puntos porcentuales situándose en un 43%, aun a cierta distancia de los promedios de la OCDE (24%) y la UE21 (22%). Gráfico 1. Evolución del nivel de formación de la población adulta (25–64 años) (2000-2014) Como media de los países que participaron en el Programa de Evaluación de Competencias de Adultos (PIAAC), un 32% de los jóvenes de 25 a 34 años tiene un nivel educativo superior al de sus padres. En España, este porcentaje supera el 40%. El progreso en el nivel educativo alcanzado por la población es especialmente visible en la proporción de mujeres entre 25 y 34 años con estudios terciarios, que supera ampliamente la proporción de mujeres entre 55 y 64 años que alcanzaron ese nivel educativo (29 puntos porcentuales de diferencia en mujeres, 11 puntos de diferencia en hombres). Entre la población adulta que ha alcanzado como máximo el nivel de segunda etapa de Educación Secundaria, llama la atención que en España el 61% ha estudiado Bachillerato, mientras que el 39% ha realizado un programa de orientación profesional. En los países de la OCDE y la UE21, de media, los porcentajes más altos corresponden a los programas de orientación profesional, 66% y 72% respectivamente, frente a los promedios de 34% y 28% respectivamente en programas generales. España destaca especialmente en los porcentajes de niños escolarizados en Educación Infantil, etapa clave en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Con un 96% de matrícula para niños de 3 y 4 años, España supera con creces los promedios de la OCDE y la UE21 (81% y 86% respectivamente). El Informe Español analiza también la educación en el contexto del mercado laboral y la financiación educativa. En España, de cada diez jóvenes entre 20 y 24 años, cinco están estudiando, dos no estudian pero están trabajando, y tres ni trabajan ni estudian. En comparación, el promedio de los países de OCDE es menor en el caso de los jóvenes que están estudiando, 46%, y entre los que ni estudian ni trabajan, 18%, pero es mayor entre los que no estudian y están ocupados, 36%. Llama la atención además que, en España, de 2010 a 2014, el número de jóvenes que estudian entre 20 y 24 años ha aumentado 10 puntos porcentuales, valor que supone más del triple del incremento medio de la OCDE y la UE21. El análisis muestra una clara relación entre el nivel educativo y las posibilidades laborales y salariales que ofrece el mercado laboral. En España, la tasa de empleo de las personas con Educación Terciaria era de un 77% en 2014, mientras que los adultos con un nivel educativo de segunda etapa de Educación Secundaria era de un 66% y la tasa de empleo de las personas con un nivel educativo inferior a segunda etapa de Educación Secundaria no llegaba al 50%. Por otra parte, las personas con estudios terciarios ganan un 51% más que las que han finalizado la segunda etapa de Educación Secundaria y un 76% más que las que han completado la primera etapa de Educación Secundaria o un nivel inferior. En cuanto a financiación, el gasto total por alumno en instituciones educativas en España se situó en 9.040 dólares en 2012, cantidad inferior al promedio de la OCDE, 10.220 dólares y al de la UE21, 10.361 dólares. Sin embargo, el gasto por alumno, como porcentaje del PIB per cápita, fue similar al de OCDE y al de UE21. De acuerdo con los recursos que destina cada país en relación a su nivel de riqueza, en 2012, España tuvo un gasto total por alumno en instituciones educativas (públicas, concertadas y privadas) del 27,6% en relación al PIB por habitante, porcentaje al nivel de los promedios internacionales, de la OCDE (27,4%) y de la UE21 (27,7%). El entorno de los centros educativos y del aprendizaje es también analizado en Panorama de la Educación 2015 y en el Informe Español elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, que ofrece interesantes datos para la reflexión sobre el sistema educativo. El número total de horas obligatorias de clase para los alumnos de Educación Primaria en España es ligeramente inferior al promedio de la OCDE. En cambio, en la primera etapa de Educación Secundaria, los alumnos españoles tienen 266 horas más de clase que en Educación Primaria, y superan ampliamente los promedios de la OCDE y la UE21. Gráfico 2. Número de horas de instrucción obligatorias previstas en instituciones públicas (2015) Por otra parte, los profesores españoles dedican más horas al año a impartir clase que la media de profesores de la OCDE y la UE21, y sin embargo, su número total de horas de trabajo es inferior a los promedios internacionales, por lo que en España los docentes disponen de menos tiempo para
Nos aprueban en Suecia el proyecto KA2 Erasmus + «XXI Trainer»
Tenemos el gran honor de compartir la aprobacion del proyectos Erasmus + «XXI trainer», que estaba el primero en la lista de reserva tras los 8 poryectos aprobados oficialmente el pasado septiembre. Cuenta como promotor con el Centre for Flexible Learning, Municipality of Soderhamn, en Suecia, (CFL Soderhamn) y con socios de Rumanía, Grecia, Bélgica y Portugal, como entidad coordinadora, siendo ITC la unica entidad en España. El CFL (Centre for Flexible Learning), en un centro de formación para formación de adultos, FP y educación a distancia del Ayuntamiento de Söderhamn, una ciudad costera en a zona rural del Norte de Suecia. Como venimos, haciendo, ¡os iremos informando de las novedades de este fascinante proyecto!
Participamos en la primera reunión del proyecto EduTeach en Nuremberg
Los pasados 19 y 20 de Noviembre asistimos a la primera reunión del proyecto EduTeach, Continuing Education for Preschool Teachers & pedagogical coordinators through Online Training, celebrada en Nuremberg y que tuvo como anfitión al Institut für Lern-Innovation – ILI de la Universidad Erlangen-Nuremberg, como entidad coordinadora. Este proyecto se basa en un exitoso consorcio anterior, el proyecto NEST, por lo que conlleva la consolidación de la red de contactos de ITC en materia de educación innovadora en lso sectores infantil y pre-escolar. Con socios de Alemania, Italia, Grecia, Hungría y España, ITC trabajará codo con codo con AMEI-WAECE, la Asociación Mundial de Eeducadores Infantiles para la implementacion de actividades de aprendizaje colaborativo para profesionales de la educación infantil. A traves de este blog os iremos informando de nuestros avances. (barenas arroba innovationtc punto es)
Pistoletazo de salida a los Programas Operativos FEDER y PDR de Andalucía 2014-2020
El edificio Torretriana de Sevilla, sede de la Dirección General de Fondos Europeos, acogió recientemente los actos de lanzamiento de los programas operativos del Fondo Europeo de Desarrollo Regional y del Programa de Desarrollo Rural de Andalucía para el periodo 2014-2020. Estos documentos, aprobados por la Comisión Europea a mediados de año, proporcionarán a la región las herramientas financieras para desarrollar proyectos que mejoren la calidad de vida de la ciudadanía. El Programa Operativo del Fondo Europeo de Desarrollo Regional 2014-2020, contará con un designación presupuestaria de 3.635 millones de euros, cofinanciados por la propia Administración y por el FEDER, dedicados a la inversión en aspectos clave de la economía andaluza. Durante el lanzamiento se presentaron las prioridades de inversión de la Junta de Andalucía hasta 2020 para proyectos sustentados en la Política Regional y en la Estrategia Europa 2020. De esta forma, el Gobierno andaluz señaló diez objetivos temáticos que estarán sujetos a financiación europea para los próximos años. Por su parte, el Programa de Desarrollo Rural de Anadalucía 2014-2020, que cuenta con cofinanciación del Fondo Europeo Agrícola de Desarrollo Rural (FEADER), alcanzará un gasto público total de 2.449 millones de euros y fomentará la innovación y la generación de empleo.
Taller para enseñar a los científicos a divulgar su trabajo en los medios de comunicación
La Universidad de Granada organiza un taller para enseñar a los científicos a divulgar su trabajo en los medios de comunicación. Su objetivo es enseñarles a divulgar su trabajo a través de los medios de comunicación tradicionales (prensa escrita, radio y televisión). Esta actividad formativa, organizada por la Oficina de Gestión de la Comunicación y la Unidad de Cultura Científica de la UGR en colaboración con el Centro de Enseñanzas Virtuales (CEVUG), se celebrará durante el curso académico 2015/2016 una vez al mes en distintos centros y facultades de la institución académica. Las dos primeras fechas serán los días 20 de noviembre y 15 de diciembre, en horario de 9,30 a 14 horas, en la Facultad de Comunicación y Documentación (Campus de Cartuja). Podrán inscribirse todos aquellos investigadores interesados, independientemente del centro de la UGR al que pertenezcan.
Reflexiones sobre el Informe europeo conjunto sobre las prioridades en la educación de adultos
El propósito del informe conjunto es revisar el progreso de los objetivos fijados para la Educación y Formación 2020 (ET 2020) y proponer cambios cuando sea necesario. El ET 2020 consta de objetivos estratégicos y áreas prioritarias que proporcionan un marco para la Agenda Europea renovada para el aprendizaje de adultos que se adoptó en 2011. El informe conjunto propone revisar los objetivos estratégicos y reducir las áreas prioritarias de 13 a 6. Además, identifica cuatro grupos de prioridades para la Agenda Europea actualizada que abarcan la gobernabilidad, la oferta, la flexibilidad, el acceso y la calidad. En general, el informe conjunto destaca la importancia de desarrollar tanto «cantidad» como la calidad en la educación de adultos, y también hace hincapié en el papel fundamental que el sector tiene que desempeñar dentro de la educación y la formación como un todo en Europa. De hecho, la lectura del informe confirma que la educación de adultos es ahora más necesaria que nunca. Origen: European priorities for adult learning: why the sector is needed now more than ever – EPALE – European Commission y Draft 2015 Joint Report of the Council and the Commission on the implementation of the strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020).
Education and Training Monitor 2015: Informe seguimiento objetivos 2020 | Blog de INEE
Hoy 12 de noviembre se ha publicado por la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea el Informe de Seguimiento de Educación y Formación “Monitor 2015”. Este Informe europeo hace referencia a la evolución de los principales indicadores relacionados directamente con las áreas prioritarias de la Educación y Formación 2020 de la UE, así como otros datos relevantes tales como la equidad, la calidad y la empleabilidad de los sistemas educativos en todos los Estados Miembros. Se trata de un documento de análisis de la situación educativa en la Unión Europea, lo que lo sitúa más allá de la mera publicación de estadísticas e indicadores de la educación en el ámbito europeo. Para el Monitor 2015 Europa necesita soluciones a largo plazo para resolver la creciente crisis social, y la educación es la base de la futura vitalidad económica a través del empleo, la productividad y la innovación. A este objetivo debe añadirse su importante papel en la creación de una sociedad mejor más equitativa y más inclusiva.
ONCE RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR LA INNOVACIÓN EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA EU
En el marco del estudio «El cambiante panorama pedagógico – nuevas formas de enseñanza y aprendizaje y sus implicaciones para la política de educación superior» (Número de contrato EAC-2013-057) se han desarrollado once once recomendaciones del estudio (en inglés), dirigidas a nivel del sistema, es decir, los gobiernos y sus agencias nacionales o regionales, son los siguientes:
Radiografía del emprendedor español: similitudes y diferencias con EEUU – elEconomista.es
La educación, la actitud hostil de la sociedad hacia la creación de empresas y el miedo al fracaso son los principales lastres para montar un negocio en nuestro país. Existe una actitud positiva, pero aún nos queda camino por recorrer para materializar ideas en compañas de éxito, algo en lo que nos llevan ventaja los estadounidenses.