El Impacto Creciente de la IA en la Educación
En la actualidad, el impacto de la IA en el campo de la educación se va incrementando gradualmente y está ganando popularidad con la creación de aplicaciones avanzadas (López-Meneses et al., 2022). El profesorado está cada vez más interesado en aprender sobre inteligencia artificial (IA) debido a las múltiples ventajas que esta tecnología ofrece para mejorar tanto su práctica docente como los resultados de aprendizaje del alumnado. En el siguiente gráfico, publicado en el estudio de López-Meneses et al., 2022, se puede apreciar la evolución y el gran incremento de búsquedas de publicaciones en IA en el ámbito educativo. Evolución Histórica de las Publicaciones en IA y Educación en el Ámbito de las Ciencias Sociales Fuente: La inteligencia artificial y su producción científica en el campo de la educación. La IA tiene el potencial de personalizar la experiencia educativa facilitando entornos de aprendizaje adaptativos que responden a las necesidades individuales de los estudiantes. Personalización del Aprendizaje Sistemas de tutoría inteligente capaces de ajustar el contenido y el ritmo de aprendizaje en función del progreso del estudiante, mejorando así la retención de conocimientos y la eficacia del aprendizaje (Andino et al., 2024). Evaluación Automatizada La implementación de herramientas de IA para la evaluación automatizada es eficaz en la reducción del tiempo de calificación y en la provisión de feedback instantáneo y personalizado a los estudiantes (Fajardo et al., 2024). Mejora de la Participación El análisis de sentimientos y la IA emocional aplicados en el aula virtual muestran una mejora significativa en la participación y motivación de los estudiantes (Flores et al., 2023). El Consenso de Beijing sobre IA y educación establece el compromiso de impulsar la integración de la IA en el ámbito educativo alcanzando la innovación en la enseñanza y permitiendo que la IA contribuya a crear sistemas educativos más abiertos y flexibles. Aplicaciones de la IA en el Ámbito Educativo Aprendizaje Personalizado: Permitiendo la adaptación a las necesidades y capacidades del alumnado. De esta manera, los docentes pueden utilizar la IA para diseñar planes educativos personalizados, alineándose con los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) establecidos en la ley educativa LOMLOE. Diseño Curricular: Creación de situaciones de aprendizaje, herramientas de evaluación, unidades didácticas y ajustes personalizados en los programas de estudio. Uso de Tecnologías Educativas: Integración de servicios avanzados ofrecidos por empresas especializadas que se adaptan a las necesidades de los usuarios. Creación de Contenido Educativo: Generación automatizada de textos, videos, infografías y resúmenes, mejorando también la accesibilidad mediante subtítulos o descripciones en audio para imágenes. Mejora en los Sistemas de Evaluación: Diseño de pruebas, corrección automatizada, y desarrollo de rúbricas y listas de verificación ajustadas a los objetivos educativos. La IA también ofrece retroalimentación personalizada basada en los errores detectados. Mejora en la Investigación y Análisis de Datos: La IA puede analizar gran cantidad de datos educativos para identificar tendencias, patrones y áreas que necesitan mejora en el sistema educativo. Según el estudio de estos datos, la IA puede identificar qué metodologías son más acordes según las necesidades del alumnado. No obstante, y a pesar de todas estas ventajas que la IA ofrece, no podemos olvidar que también su uso entraña riesgos y retos, tal y como se recoge en la Guía sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo publicada por INTEF, en la que se pueden ver precisamente estos desafíos en función de diferentes perfiles del contexto educativo (alumnado, docente, administración), y cuyo eje fundamental en el uso de la IA es la perspectiva ética. Fuente: INTEF (2024)
Resultados de la reunión Mundial sobre Educación 2024: Impulso a la Agenda 2030 para una Educación de Calidad e Inclusiva
La Reunión Mundial sobre Educación 2024, que ha tenido lugar los pasados los días 31 de octubre y 1° de noviembre de 2024 en el Centro de Eventos do Ceará en la ciudad de Fortaleza (Brasil) organizada por la UNESCO en Brasil, reunió a líderes globales para fortalecer estrategias hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4): una educación inclusiva y de calidad para todos. En un encuentro paralelo al de Ministros de Educación del G20, se discutieron desafíos como la brecha en financiación educativa y la crisis educativa global. España, representada por la ministra Pilar Alegría y el secretario de Estado Abelardo de la Rosa, destacó la importancia de la igualdad de género y el rol transformador de los docentes. Ambos subrayaron la necesidad de políticas de equidad, apoyo a los educadores y uso ético de tecnologías, con un compromiso firme para alcanzar las metas de la Agenda 2030. Este evento concluyó con un llamado a la acción global para asegurar el derecho a la educación para todos, reafirmando la educación como pilar del desarrollo sostenible y la equidad.
¿Sabes lo que es el DigiEduHack 2023?
El Hackathon de Educación Digital (DigiEduHack) es un movimiento de base que tiene como objetivo fomentar la innovación, la colaboración y la creatividad e impulsar un cambio positivo en la educación digital. Proporciona soluciones a los desafíos existentes y futuros en la educación digital. Se basa en eventos locales de 24 horas que se llevan a cabo durante un período de ocho días, del 6 al 13 de noviembre. Ya sea en Europa o en cualquier otro lugar del mundo, los participantes se reúnen para crear soluciones a diversos desafíos relacionados con la educación digital. DigiEduHack comenzó en 2019, como parte del primer Plan de Acción de Educación Digital de la Comisión Europea . En sus tres primeras ediciones, reunió a más de 6.700 participantes de Europa y del resto del mundo. La iniciativa continúa en el marco del Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027 , con el objetivo a largo plazo de apoyar la innovación de base y contribuir a los objetivos del Centro Europeo de Educación Digital . Ya seas un genio de la programación o no tengas habilidades tecnológicas, un educador experimentado o un verdadero novato: si te apasiona la educación digital, te interesa. Buscan mentes creativas de Europa y de todos los rincones del mundo para abordar los desafíos actuales de la educación digital. Para más información, haz click AQUÍ.
Actividades de Formación y Cooperación (TCA) de Educación Superior
Las Actividades de Formación y Cooperación (TCA) ayudan a las instituciones o centros educativos de los países que participan en el Programa Erasmus+ a entrar en contacto y desarrollar un plan de trabajo con otros centros e instituciones que deseen intercambiar experiencias, colaborar en proyectos de movilidad o establecer una Asociación Estratégica. Entre las diferentes actividades que se ofertan, destacan las visitas de estudio, los seminarios de contacto y los seminarios temáticos. Aquellas instituciones que deseen solicitar la participación de un miembro de su personal en una de estas actividades deberán completar en línea el formulario de solicitud y enviarlo, a continuación, a través del registro electrónico del SEPIE, siguiendo las instrucciones que figuran más abajo. En caso de que la solicitud sea aprobada, las Agencias Nacionales de envío y de acogida proporcionarán una ayuda para la participación de las personas seleccionadas. Solo se permite la asistencia de una persona por centro o institución. Infografía Anexo IV Cuantías y Normas Financiación TCA Instrucciones para solicitar TCA Formulario de solicitud Enlace al Registro electrónico de PDF Criterios de selección Cómo enviar solicitudes a través del registro electrónico Modelo de informe final Más información: SEPIE
“Las mejores fórmulas para una inversión de calidad en educación y formación» #LearningLabEU: mañana 11 de Mayo
Únete al evento organizado por la Comisión Europea y conoce los últimos avances en política educativa y evaluación. El Laboratorio de aprendizaje, #LearningLabEU, promueve el uso de prácticas de evaluación de políticas educativas en la UE e identifica formas de invertir en políticas educativas. Es una iniciativa general de toda la UE que comenzó el 28 de noviembre de 2022 con el apoyo de @GabrielMariya, comisaria de Innovación, Investigación, Cultura, Educación y Juventud de la UE. El #LearningLabEU: “Las mejores fórmulas para una inversión de calidad en educación y formación», se celebrará el 11 de mayo. El evento se llevará a cabo solo en inglés. Todas las sesiones de la mañana se transmitirán por Internet. No es necesario registrarse para acceder a esta transmisión web. Retransmisión en directo
UNESCO pide una “movilización mundial” para atajar la crisis de aprendizaje y presupuestaria de la educación
En presencia de más de 150 ministros, la UNESCO esta advirtiendo de la doble crisis que afecta actualmente a la educación: una crisis de aprendizaje y una crisis presupuestaria. Audrey Azoulay, Directora General de la Organización, llama a una “movilización mundial para situar la educación en lo más alto de la agenda y cumplir los objetivos de desarrollo sostenible”. En 2019, la UNESCO ya advirtió que sería difícil alcanzar el objetivo de “una educación de calidad para todos en 2030”. La pandemia de COVID-19 ha agravado las previsiones, lo que ha llevado a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura a movilizar a las comunidades educativas y los gobiernos en una reunión que acoge esta semana en París. Unos 2.000 participantes de todo el mundo se reunieron en la sede de la UNESCO del 28 al 30 de junio para preparar la Cumbre sobre la Transformación de la Educación convocada por el Secretario General de la ONU, António Guterres, el próximo septiembre. Retrasos en el aprendizaje: Según una evaluación de la UNESCO, el Banco Mundial y el UNICEF publicada el 24 de junio, los retrasos en el aprendizaje tendrán un fuerte impacto en la economía. A escala mundial, representarán una pérdida acumulada de riqueza para la actual generación de escolares de unos 21 billones de dólares. La estimación anterior en 2021 era de 17 billones de dólares, por lo que la situación ha seguido empeorando en el último año. Crisis presupuestaria: Además de esta crisis de aprendizaje, existe una crisis de financiación. Según otro estudio de la UNESCO y el Banco Mundial, el 40% de los países de ingresos bajos y medios redujeron su gasto en educación durante la pandemia. La reducción media fue del 13,5%. Sin embargo, en julio de 2022, los presupuestos todavía no han vuelto a sus niveles de 2019. Aunque hay muchos motivos de preocupación, la movilización a gran escala de los gobiernos esta semana en la UNESCO es un motivo de esperanza. Más de 150 ministros y viceministros aceptaron personalmente la invitación y participaron en los debates, el mayor número de asistentes a la sede de la Organización. En sus discursos, todos ellos subrayaron su determinación de actuar y llevar a cabo nuevas acciones de forma conjunta. Así, estos dos días de trabajo colectivo han permitido esbozar numerosas medidas posibles. Los debates continuarán el 19 de septiembre en Nueva York, durante la Cumbre para la Transformación de la Educación, que reunirá a los jefes de Estado y de Gobierno: un gran encuentro iniciado por el Secretario General de las Naciones Unidas para situar la educación en lo más alto del orden del día internacional. Fuente: UNESCO/C.Alix
Seminario de contacto intersectorial (Transnational Cooperation Activity -TCA) «Enhancing Digital Competences in Education and Training» en Tallinn (Estonia)
La Agencia Nacional Erasmus+ de Estonia organiza un seminario de contacto intersectorial (Transnational Cooperation Activity -TCA) bajo el título Enhancing Digital Competences in Education and Training, con el objetivo es desarrollar ideas para las nuevas asociaciones de cooperación en todos los sectores educativos sobre el tema de la transformación digital Lugar y fecha: Entre el 13 y el 16 de septiembre de 2022 se celebrará en Tallín, Estonia. Solicitud: El seminario está abierto a participantes en los ámbitos de la educación escolar, la educación y formación profesional, la educación de adultos y la educación superior. El seminario de contacto está dirigido principalmente a representantes de escuelas, instituciones de FP y educación superior, escuelas de segunda oportunidad, centros de educación de adultos, instituciones de formación de profesores, empresas, instituciones de investigación y otras organizaciones interesadas en el tema del seminario y comprometidas a desarrollar asociaciones de cooperación Erasmus +. En caso de que la solicitud sea aprobada, las Agencias Nacionales de envío y de acogida se harán cargo de los gastos derivados de la participación de las personas seleccionadas. Plazo de solicitud: El plazo de solicitud es hasta el 18 de mayo de 2022 (12:00h CET). Resultados esperados: Nuevas ideas/propuestas de proyectos Erasmus+ KA2 de buena calidad para la próxima ronda de selección de 2023 e identificar cómo los evaluadores califican las solicitudes KA120 en las distintas agencias nacionales. Más información: Educación Escolar | Formación Profesional | Educación Superior | Educación de Personas Adultas
El nuevo informe GEM 2020 nos insta a ampliar nuestra definición de inclusión – #TODOSsinExcepción @GEMReport
Conforme a su mandato, el Informe GEM 2020 de la UNESCO evalua el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) sobre educación y sus diez metas, así como otras metas relacionadas con la educación de la agenda ODS. El Informe también aborda la inclusión en la educación, llamando la atención sobre todos los excluidos de la educación, debido a sus antecedentes o habilidades. El Informe está motivado por la referencia explícita a la inclusión de la Declaración de Incheon de 2015, para garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa en la formulación del ODS 4, el objetivo global para la educación. Nos recuerda que, no importa qué argumento pueda construirse en sentido contrario, tenemos un imperativo moral para garantizar que se cumpla el derecho de todos a una educación adecuada de alta calidad. ¿Qué significa ser inclusivo? El nuevo informe GEM 2020 nos insta a ampliar nuestra definición de inclusión. #TODOSsinExcepción Flecha hacia la derecha https://t.co/uoDepk3uMT @GEMReport pic.twitter.com/wWLWqY963U — UNESCO en español ????️#Educación #Ciencia #Cultura (@UNESCO_es) June 29, 2020 El Informe también explora los desafíos que nos impiden alcanzar esta visión y señala ejemplos concretos de políticas de países que lograron abordarlos con éxito. Estos desafíos incluyen diferentes interpretaciones de la palabra inclusión, la falta de apoyo para los maestros, la ausencia de datos sobre aquellos excluidos de la educación, infraestructura inapropiada, la persistencia de sistemas paralelos y escuelas especiales, la falta de voluntad política y apoyo comunitario, el financiamiento no dirigido, una gobernanza descoordinada, leyes incompatibles entre sí, y políticas que no se aplican plenamente. Para complementar su base de datos en línea sobre las Desigualdades en la Educación (WIDE), en enero de 2020, el Informe GEM lanza una nueva herramienta de seguimiento en línea –El progreso en educación– que cuenta la historia detrás de los datos del ODS 4 utilizando las últimas tecnologías de publicación y visualización de datos en línea. En 2020, el Informe GEM también lanzará dos informes regionales especiales producidos en colaboración con socios regionales. Los informes ofrecerán una inmersión profunda en la inclusión y la educación en América Latina y el Caribe (junio de 2020) y Europa Central y Oriental, el Cáucaso y Asia Central (diciembre de 2020). Acceso al informe en castellano [separator type=»» size=»» icon=»star»] [social_links size=»normal» align=»center» email=»» facebook=»https://www.facebook.com/itcprojectsinnovation/» twitter=»https://twitter.com/itcprojects» google=»» linkedin=»https://www.linkedin.com/company/itc—innovation-training-center?trk=biz-companies-cym» youtube=»» vimeo=»» flickr=»» instagram=»» behance=»» pinterest=»» skype=»» tumblr=»» dribbble=»» vk=»» rss=»»]
Summit Educación UC 2020: #innovacioneducativa, #tecnología, #digitalización #gestión
La Summit Educación UC 2020 se celebrará del 6 al 10 de enero en el Centro de Extensión de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y que se enfocará en temáticas claves que están en las agendas del futuro: la innovación educativa, la tecnología, la digitalización y la gestión. El encuentro se desarrollará del 6 al 10 de enero y contará con expertos de instituciones como la Universidad de Taiwan, Universidad de Educación de Hong Kong, Universidad de Pensilvania, entre otras, que a través de conferencias magistrales compartirán con los asistentes las nuevas metodologías que se están generando en las áreas de Dirección y Liderazgo Escolar y de Gestión de Educación Superior. “Vamos a obtener muchas ideas, ejemplos y buenas prácticas que son de gran utilidad para el entorno escolar y de la educación superior; con mucho foco en la gestión, que es el tema central de ambas jornadas”, destacó el presidente Ejecutivo de Summit Educación UC y prorrector de Gestión Institucional de la Universidad Católica, Patricio Donoso. Junto con las conferencias magistrales y las jornadas, también se realizarán ponencias y talleres donde directivos y expertos educativos compartirán con los participantes metodología y casos de estudio que han desarrollado en sus instituciones. Fuentes: Summit Edication website y MBA Americaeconomia.com
8 propuestas para afrontar la emergencia climática desde la educación
Desde ITC nos hacemos eco de esta publicación de EDUCAWEB en la que se analizan 8 propuestas para afrontar la emergencia climática desde la educación realizadas por la confederación de grupos ecologistas de España, Ecologistas en Acción, en su Manifiesto por una educación que afronte el estado de emergencia climática y planetaria, en el que propone cambios profundos que se deberían realizar en la educación. «El sistema educativo y el sistema cultural dominante no sólo no están adaptados a los tiempos que se avecinan y a los cambios que se necesitan, sino que nos conducen a más velocidad hacia el colapso», asegura la organización ecologista, que hace un llamado a las administraciones y a la comunidad educativa para sumarse a las personas, organizaciones, comunidades y alumnado que lucha por que haya un giro radical en la sociedad y la economía actuales. «El sistema educativo, en la parte en la que también puede ser proactivo, no se puede quedar atrás«. Y es que, según este organismo, la sociedad ha aprendido a producir y consumir más, «a que el desarrollo de los países ricos traerá el de los países empobrecidos, que sólo trabajan quienes tienen empleo y que la tecnología nos traerá las soluciones necesarias. Estos aprendizajes son ahora contraproducentes«. El texto se ha dado a conocer recientemente en el marco de la celebración del Foro de Educación para la emergencia climática y planetaria, que se ha realizado en la Cumbre Social del Clima, un evento que se ha desarrollado de manera paralela a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático de 2019, COP25. En el documento, la organización ecologista sugiere transformar el sistema educativo poniendo en marcha las siguientes acciones: 1. Adaptar el currículum a la necesaria transición a una sociedad ecológica y justa: Ecologistas en acción asegura que el currículum educativo debería cambiar adecuándose a las necesidades de una sociedad ecológica y justa. Esto significa que se deben revisar en su conjunto las asignaturas y adaptarlas de tal manera que el profesorado y el alumnado puedan desarrollar proyectos específicos relativos a la transición ecológica y a la emergencia climática, y adquieran las competencias que les ayuden a responder a estas. Para ello, la organización ecologista sugiere que se incorporen en el currículum asignaturas adaptadas a un conocimiento más profundo sobre la sostenibilidad, como «una Física, una Química y una Geografía de la sostenibilidad, una Economía ecológica y de los cuidados, una Historia del territorio, una comprensión del metabolismo de materiales y de la energía, una Biología más centrada en la ecología, una alimentación agroecológica, unas tecnologías compatibles con la sostenibilidad, unas Matemáticas que estudien las cuentas de la tierra y de la equidad, una comunicación de la sostenibilidad y la justicia, una ética social y medioambiental, etc.», señala el manifiesto. 2. Formar al profesorado para la emergencia climática y la transición ecológica y social Resulta clave que los docentes estén preparados para educar al alumnado en temas de sostenibilidad, por lo que resulta indispensable que se formen adecuadamente «para la emergencia climática y la transición ecológica y social, tanto en las escuelas de magisterio como en los másteres de capacitación del profesorado o en las carreras que van a impartir docencia», señala el manifiesto. Asimismo, se debe considerar que estas temáticas ecologistas formen parte de la formación permanente del profesorado y se contemplen como requisito en los sistemas de acceso a la función pública docente. 3. Educar en el territorio: fuera de las aulas Para entender las consecuencias de la acción humana en el planeta es necesario que el alumnado tenga contacto directo con la naturaleza y la explore, que se eduque en el territorio, es decir, que salga de las aulas y se vincule con el medio ambiente. De esta manera podrá defenderlo y considerarlo «como la base material que sustenta la vida». 4. Cambiar las infraestructuras educativas hacia la sostenibilidad Otra de las propuestas del organismo es modificar las propias infraestructuras educativas, así como la accesibilidad a éstas. Esto significa transformar los centros educativos tal manera que sean ecológicamente sostenibles, que permitan el aprendizaje de la sostenibilidad en las propias instalaciones de las escuelas, institutos y universidades, «y sirvan de referencia para el resto de la comunidad». 5. Desarrollar metodologías inclusivas que favorezcan el aprendizaje colectivo y la solidaridad El sistema educativo debe poner el énfasis en que el alumnado aprenda y experimente la solidaridad, la organización de la comunidad y la vinculación responsable con el territorio del que depende. También es importante implantar «sistemas de aprendizaje individual y colectivo, para sobrevivir y vivir con dignidad», señala la organización. 6. Construir soluciones y proyectos educativos que contribuyan a la sostenibilidad Ecologistas en acción sugiere también que entre las administraciones y los propios centros se construyan y promuevan soluciones prácticas que contribuyan a que el sistema educativo y sus actores sean más sostenibles. Algunas de ellas serían «implantar comedores ecológicos y amables con la naturaleza, la movilidad sostenible en torno a los centros educativos y formativos, los huertos escolares, los proyectos de rehabilitación ecológica del territorio, el abastecimiento de productos ecológicos y locales, la articulación de redes vecinales y comunitarias, entre otros». 7. Facilitar la creación y distribución de materiales didácticos centrados en cómo realizar la transición ecológica Para que el profesorado y la comunidad educativa puedan preparar al alumnado hacia la sostenibilidad, se requiere que se desarrollen y se difundan entre los docentes materiales y recursos centrados en la transición ecológica. 8. Denunciar las falsas soluciones e implicar a toda la comunidad educativa Ecologistas en acción considera que es necesario comprender desde el sistema educativo la magnitud de la emergencia climática y que los verdaderos responsables de esta son: «las políticas de extracción-producción-distribución- consumo-desecho, el agronegocio, la hipermovilidad motorizada, las reglas del mercado, los intereses de las grandes corporaciones, los grandes medios de comunicación y las formas de vida insostenibles». Por ello, se requiere denunciar las falsas soluciones a la crisis climática y «del ‘lavado verde’ que acaban siendo más despilfarro de energía y