Reunión online con los socios de THINKids #Erasmus+ #sostenibilidad, #LLLskills
Ya os hemos ido poniendo al día sobre los avances de la propuesta THINKids –Sostenibilidad, Aprendizaje significativo para aprender y pensar desde La primera infancia. Los promotores son Johanniter, basados en Leipzig, son una de las organizaciones de ayuda más grandes de Europa y, al mismo tiempo, una gran empresa de la economía social con los que hemos trabajado intensamente en el marco del proyecto PEEC. Nos hemos vuelto a reunir con los socios para solventar dudas y vernos cara a cara en una reunión online que ha resultado ser muy útil. Las competencias clave para el aprendizaje permanente y su desarrollo han sido clave para los Estados miembros de la UE. El Marco europeo de referencia de competencias clave (2006) se basó en desarrollos anteriores de la OCDE, la UNESCO y los propios Estados miembros. Más recientemente, la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 2018, de 22 de mayo de 2018, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018/C 189/01) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas de la Agenda 2030 han centrado la atención en los miembros de la UE para actualizar y adaptar su oferta educativa. Sin embargo, la variedad de enfoques adoptados en los diferentes estados miembros refleja la historia de esos estados, la filosofía educativa predominante y las estructuras educativas ya establecidas (KeyCoNet, 2014). Como resultado, no existe un modelo único seguido en los Estados miembros europeos para integrar las competencias clave y los ODS en los planes de estudio nacionales. En este marco, THINKIDS se propone diseñar y probar un “enfoque de aprendizaje significativo” basado en el Marco europeo de referencia de competencias clave para el aprendizaje permanente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas para ayudar a los educadores y a los niños (de 3 a 11 años) a encontrar coherencia entre lo que piensan, lo que quieren o sienten y lo que hacen. Los objetivos de THINKIDS son: Implementar un currículo transnacional para maestros de educación infantil y primaria en los países socios para integrar las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los Objetivos de Desarrollo Sostenible utilizando un enfoque de aprendizaje auténtico en la educación de la primera infancia, complementado con una breve revisión de la disposición actual para 3-11 maestros Diseñar y probar materiales innovadores y recursos educativos abiertos (REA) para 3-11 maestros y educadores de educación escolar centrándose en las 8 competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas; Apoyar a 3-11 docentes integrando las competencias clave para el aprendizaje permanente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su trabajo diario, desde un enfoque de aprendizaje auténtico, con el objetivo de mejorar su desarrollo profesional y aumentar la calidad y el alcance de la formación inicial y continua. Esto implicará la elaboración de directrices a las docentes basadas en sus contextos nacionales para integrar las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los Objetivos de Desarrollo Sostenible utilizando un enfoque de aprendizaje auténtico en las escuelas preescolares y primarias. Crear un Centro de Conocimiento Innovador para informar, cargar y descargar materiales REA destinados a aumentar su conciencia para fortalecer las bases educativas en un sistema de competencias y sostenibilidad respaldado por todas las partes interesadas relevantes. Los socios que han participado en la reunión proceden de las siguientes entidades: JOHANNITER-UNFALL-HILFE EV (DE) como promotor AMEI-WAECE (ES) ITC (ES) STEPS (IT) Petit Philosophy (CRO) SEC (RO)
Nuestro proyecto PEEC, Buena Práctica del portal de resultados #Erasmus+
Tenemos el placer de informaros que nuestro PROYECTO PEEC ha sido seleccionado como buena práctica en el portal de resultados de Erasmus+. “Peace Education in Early Childhood to prevent Bullying – Educación para la paz en la primera infancia para prevenir el acoso escolar» (PEEC) tiene como objetivo abordar la educación para la paz como un medio para promover la igualdad, la diversidad, la inclusión y prevenir el bullying o acoso escolar desde la primera infancia. El proyecto co-financiado por la UE, ha desarrollado un curriculum, un programa de formación continua y un toolkit para ayudar a los profesionales de la educación infantil a prevenir el bullying desde sus primeras manifestaciones y diseñar herramientas que permitan, ya en infantil, detectar “presuntos” acosadores y acosados, para actuar directamente sobre la persona.
PON A PRUEBA TU COMPETENCIA DIGITAL CON EUROPASS #empleabilidad #UE
Las capacidades digitales son importantes para trabajar, estudiar, acceder a servicios, comprar productos o mantenerse en contacto con los amigos y la familia. Mediante la realización de este test, los usuarios podrán saber más acerca de sus capacidades digitales, descubrir cuál es su nivel y dar un pasomás para mejorarlas. ¡El 90 % de los empleos requieren capacidades digitales hoy en día! ¿Qué áreas de competencias se pondrán a prueba? Alfabetización en información y datos Se pondrán a prueba tus capacidades para buscar distintos tipos de contenidos digitales (archivos, sitios web, etc.), acceder a ellos y navegar por ellos. Esto también incluye ser capaz de comparar diferentes fuentes de información y comprender cuáles son fiables. La capacidad para almacenar, administrar y organizar carpetas y varios tipos de archivos también forma parte de esta área de competencias. Comunicación y colaboración Se pondrán a prueba tus capacidades para utilizar tecnologías digitales para interactuar, comunicarse y colaborar con otras personas. Esto también incluye ser capaz de participar en la sociedad mediante el uso de servicios digitales públicos y privados. La capacidad de administrar la identidad y la reputación propias en la red también forma parte de esta área de capacidades. Creación de contenidos digitales Se pondrán a prueba tus capacidades para crear y editar varios tipos de contenidos digitales, incluidos archivos de texto y multimedia. Esto incluye las capacidades necesarias para mejorar e integrar diferentes tipos de información y contenidos. La capacidad de entender cómo funcionan los derechos de autor y las licencias y cómo desarrollar instrucciones para un sistema informático también forman parte de esta área de competencias. Seguridad Se pondrán a prueba tus capacidades para proteger los dispositivos, los contenidos, los datos personales y la privacidad, teniendo en cuenta al mismo tiempo los riesgos y amenazas de los entornos digitales. Esto también incluye las capacidades necesarias para proteger la salud física y psicológica y conocer las tecnologías digitales para el bienestar y la inclusión sociales. La concienciación sobre el impacto medioambiental del uso de las tecnologías digitales también forma parte de esta área de competencias. Resolución de problemas Se pondrán a prueba tus capacidades para identificar las necesidades y los problemas técnicos y seleccionar las respuestas tecnológicas adecuadas para resolverlos. Esto también incluye las capacidades necesarias para utilizar herramientas digitales que permitan introducir innovaciones en procesos y productos. La capacidad de entender qué competencias digitales deben mejorarse y de estar al día en relación con los avances digitales también forman parte de esta área de competencias. Alfabetización en información y datos Se pondrán a prueba tus capacidades para buscar distintos tipos de contenidos digitales (archivos, sitios web, etc.), acceder a ellos y navegar por ellos. Esto también incluye ser capaz de comparar diferentes fuentes de información y comprender cuáles son fiables. La capacidad para almacenar, administrar y organizar carpetas y varios tipos de archivos también forma parte de esta área de competencias. El test consiste en una prueba de autoevaluación y tiene una duración aproximada de 25 minutos. A medida que los usuarios responden a las preguntas, estas van aumentando su dificultad en función de las respuestas dadas. Es decir, las preguntas se adaptan al nivel de los usuarios. En el test se incluyen preguntas de reflexión, de conocimiento general, de elección múltiple y de verdadero o falso. Algunas preguntas cuentan con un tiempo limitado de respuesta de 90 segundos. ¿A qué esperas? Fuentes: SEPIE NL#40 y Europass News
Nos reunimos con los socios del proyecto FULL STEAM AHEAD #Erasmus+
FULL STEAM AHEADDe-gendering STEM through STE(A)M and creative thinking in secondary education se aprobó en Croacia y los promotores son PETIT PHILOSOPHY una asociación croata con la que venimos colaborando desde hace más de 10 años. Se centra en la igualdad de género en STEM (STEM es el acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics) y nuestro proyecto añade la dimención del Arte a esta fórmula, para converstiorse en STEAM. En España desde ITC trabajamos conjuntamente con el IES La Cala de Mijas, con quienes nos hemos reunido varias veces para ir avanzando en el desarrollo de la investigación documental y de campo, base del Proyecto. El proyecto FULL STEAM AHEAD se centra en: • Promover estudios y carreras STEM no como un proceso para que las niñas «demuestren que son especiales» o tan «igualmente competentes» como los niños en el campo de STEM, sino más bien como un proceso para que niños y niñas comprendan el STEM como un nexo entre naturaleza-tecnología-ciencia-creatividad-imaginación y despertar su interés . • Deconstruir la noción que sostiene a STEM como un «club masculino» en el que las niñas deben irrumpir, que solo reafirmaría la narrativa predominante y de género • Explotar el marco STEAM (y especialmente los aspectos de las artes y el diseño) como acceso puntos para encender la indagación, el pensamiento crítico, el diálogo entre los estudiantes que trabajan en torno a experiencias de aprendizaje, resolución de problemas y procesos creativos, más que dentro del conocimiento aislado de disciplinas y materias STEM convencionales. El proyecto se organiza en 3 resultados (marco metodológico, módulos y materiales formativos y guía para los docentes) y eventos multiplicadores, que han sido debatidos y puestos al día en la reunión y que ayudarán a comunicar y difundir los resultados del proyecto y aumentar su visibilidad a nivel local y nacional. El proyecto desarrollará herramientas, pautas, ‘narrativas’ que ayudarán a los maestros a promover STEAM como enfoque humano (sin género) centrado en la ciencia y la tecnología, centrándose en el desarrollo del ‘científico creativo’ y en las habilidades blandas necesarias para seguir una carrera profesional STEAM. Os iremos informando de este fascinante proyecto más adelante.
Nos reunimos con los socios de UNIHEAL+, actualización de competencias digitales para los trabajadores sanitarios #Erasmus+
Nos hemos reunido hoy con los socios del proyecto UNIHEAL+ Contextualizing UNIversal HEALth resilience through health professionals re-skilling for digital health services provision, con el número de proyecto 2021-1-ES01-KA220-VET-000033271. Se ha aprobado en España y los promotores son la FUNDACION AYESA, una fundación sita en Sevilla que busca el avance de la Sociedad a través del fomento de la innovación, la tecnología y el desarrollo profesional, aunque la idea inicial parte de CSI, colaboradores ya habituales en muchos de nuestros proyectos de Investigación. La digitalización de la asistencia sanitaria ha estado durante mucho tiempo en la Agenda Europea para modernizar y mejorar la asistencia sanitaria y la resiliencia en todos los Estados miembros. Tras los impactos en la salud y las necesidades de atención médica que ha causado la pandemia , la OCDE (Informe 2020) ha sacado algunas conclusiones políticas para la prestación de atención médica señalando que la crisis de Covid-19 ha demostrado la importancia de la educación sanitaria universal como un elemento clave para la resiliencia de los sistemas de salud, que solo puede emitirse con éxito a través de la capacitación y la sensibilización de los profesionales de la salud. UNIHEAL se centra en los siguientes objetivos : abordar las necesidades de los profesionales de la salud para una mayor capacitación, y mejora de las habilidades, con un plan de estudios específico de FP actualizado sobre la construcción de habilidades centradas en las necesidades y adaptado a las necesidades del mercado laboral reconocer la importancia de los servicios de salud digital que también derivan a partir de la reciente situación/emergencia sanitaria y el predominio del contexto de las TIC en la vida personal y profesional equipar a los profesionales sanitarios para que puedan realizar mejor sus trabajo, mediante la formación en servicios de salud digitales, mejorando así su uso de las tecnologías computacionales, los dispositivos inteligentes, los medios de comunicación, etc., y, ayuda a los profesionales sanitarios y a sus pacientes a gestionar enfermedades, riesgos sanitarios, así como a promover la salud y el bienestar maximizar el potencial en los empleos de los profesionales sanitarios a través del reconocimiento de habilidades y cualificaciones debido a las unidades EQF, ECVET y ECTS la construcción de unidades de formación bien escalonadas, materiales educativos, escenarios basados en el trabajo, guías para los educadores de FP, así como proveedores de servicios de salud Os iremos informando de este fascinante proyecto más adelante. Foto: Freepik
Nos reunimos por videoconferencia con los socios de THINKids #Erasmus+ #sostenibilidad, #LLLskills
Ya os hemos ido poniendo al día sobre los avances de la propuesta THINKids –Sostenibilidad, Aprendizaje significativo para aprender y pensar desde La primera infancia. Los promotores son Johanniter, basados en Leipzig, son una de las organizaciones de ayuda más grandes de Europa y, al mismo tiempo, una gran empresa de la economía social con los que hemos trabajado intensamente en el marco del proyecto PEEC. Nos hemos vuelto a reunir con los socios para solventar dudas y vernos cara a cara en una reunión online que ha resultado ser muy útil. Las competencias clave para el aprendizaje permanente y su desarrollo han sido clave para los Estados miembros de la UE. El Marco europeo de referencia de competencias clave (2006) se basó en desarrollos anteriores de la OCDE, la UNESCO y los propios Estados miembros. Más recientemente, la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 2018, de 22 de mayo de 2018, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018/C 189/01) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas de la Agenda 2030 han centrado la atención en los miembros de la UE para actualizar y adaptar su oferta educativa. Sin embargo, la variedad de enfoques adoptados en los diferentes estados miembros refleja la historia de esos estados, la filosofía educativa predominante y las estructuras educativas ya establecidas (KeyCoNet, 2014). Como resultado, no existe un modelo único seguido en los Estados miembros europeos para integrar las competencias clave y los ODS en los planes de estudio nacionales. En este marco, THINKIDS se propone diseñar y probar un “enfoque de aprendizaje significativo” basado en el Marco europeo de referencia de competencias clave para el aprendizaje permanente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas para ayudar a los educadores y a los niños (de 3 a 11 años) a encontrar coherencia entre lo que piensan, lo que quieren o sienten y lo que hacen. Los objetivos de THINKIDS son: Implementar un currículo transnacional para maestros de educación infantil y primaria en los países socios para integrar las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los Objetivos de Desarrollo Sostenible utilizando un enfoque de aprendizaje auténtico en la educación de la primera infancia, complementado con una breve revisión de la disposición actual para 3-11 maestros Diseñar y probar materiales innovadores y recursos educativos abiertos (REA) para 3-11 maestros y educadores de educación escolar centrándose en las 8 competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas; Apoyar a 3-11 docentes integrando las competencias clave para el aprendizaje permanente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su trabajo diario, desde un enfoque de aprendizaje auténtico, con el objetivo de mejorar su desarrollo profesional y aumentar la calidad y el alcance de la formación inicial y continua. Esto implicará la elaboración de directrices a las docentes basadas en sus contextos nacionales para integrar las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los Objetivos de Desarrollo Sostenible utilizando un enfoque de aprendizaje auténtico en las escuelas preescolares y primarias. Crear un Centro de Conocimiento Innovador para informar, cargar y descargar materiales REA destinados a aumentar su conciencia para fortalecer las bases educativas en un sistema de competencias y sostenibilidad respaldado por todas las partes interesadas relevantes. Los socios que han participado en la reunión proceden de las siguientes entidades: JOHANNITER-UNFALL-HILFE EV (DE) como promotor AMEI-WAECE (ES) ITC (ES) STEPS (IT) Petit Philosophy (CRO) SEC (RO)
Nos reunimos con los socios del proyecto FULL STEAM AHEAD #Erasmus+
FULL STEAM AHEADDe-gendering STEM through STE(A)M and creative thinking in secondary education se ha aprobado en Croacia y los promotores son PETIT PHILOSOPHY una asociación croata con la que venimos colaborando desde hace más de 10 años. Se centra en la igualdad de género en STEM (STEM es el acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics) y en España desde ITC trabajamos conjuntamente con el IES La Cala de Mijas, con quienes nos hemos reunido para ir avanzando en el inicio del proyecto. El proyecto FULL STEAM AHEAD se centra en: • Promover estudios y carreras STEM no como un proceso para que las niñas «demuestren que son especiales» o tan «igualmente competentes» como los niños en el campo de STEM, sino más bien como un proceso para que niños y niñas comprendan el STEM como un nexo entre naturaleza-tecnología-ciencia-creatividad-imaginación y despertar su interés . • Deconstruir la noción que sostiene a STEM como un «club masculino» en el que las niñas deben irrumpir, que solo reafirmaría la narrativa predominante y de género • Explotar el marco STEAM (y especialmente los aspectos de las artes y el diseño) como acceso puntos para encender la indagación, el pensamiento crítico, el diálogo entre los estudiantes que trabajan en torno a experiencias de aprendizaje, resolución de problemas y procesos creativos, más que dentro del conocimiento aislado de disciplinas y materias STEM convencionales. El proyecto se organiza en 3 resultados (marco metodológico, módulos y materiales formativos y guía para los docentes) y eventos multiplicadores que han sido presentados en la reunión y que ayudarán a comunicar y difundir los resultados del proyecto y aumentar su visibilidad a nivel local y nacional. El proyecto desarrollará herramientas, pautas, ‘narrativas’ que ayudarán a los maestros a promover STEAM como enfoque humano (sin género) centrado en la ciencia y la tecnología, centrándose en el desarrollo del ‘científico creativo’ y en las habilidades blandas necesarias para seguir una carrera profesional STEAM. Nos hemos centrado en el avance de este cuestionario diseñado para investigar la situación en cada país. Os iremos informando de este fascinante proyecto más adelante.
PON A PRUEBA TU COMPETENCIA DIGITAL CON EUROPASS #empleabilidad #UE
Las capacidades digitales son importantes para trabajar, estudiar, acceder a servicios, comprar productos o mantenerse en contacto con los amigos y la familia. Mediante la realización de este test, los usuarios podrán saber más acerca de sus capacidades digitales, descubrir cuál es su nivel y dar un pasomás para mejorarlas. ¡El 90 % de los empleos requieren capacidades digitales hoy en día! ¿Qué áreas de competencias se pondrán a prueba? Alfabetización en información y datos Se pondrán a prueba tus capacidades para buscar distintos tipos de contenidos digitales (archivos, sitios web, etc.), acceder a ellos y navegar por ellos. Esto también incluye ser capaz de comparar diferentes fuentes de información y comprender cuáles son fiables. La capacidad para almacenar, administrar y organizar carpetas y varios tipos de archivos también forma parte de esta área de competencias. Comunicación y colaboración Se pondrán a prueba tus capacidades para utilizar tecnologías digitales para interactuar, comunicarse y colaborar con otras personas. Esto también incluye ser capaz de participar en la sociedad mediante el uso de servicios digitales públicos y privados. La capacidad de administrar la identidad y la reputación propias en la red también forma parte de esta área de capacidades. Creación de contenidos digitales Se pondrán a prueba tus capacidades para crear y editar varios tipos de contenidos digitales, incluidos archivos de texto y multimedia. Esto incluye las capacidades necesarias para mejorar e integrar diferentes tipos de información y contenidos. La capacidad de entender cómo funcionan los derechos de autor y las licencias y cómo desarrollar instrucciones para un sistema informático también forman parte de esta área de competencias. Seguridad Se pondrán a prueba tus capacidades para proteger los dispositivos, los contenidos, los datos personales y la privacidad, teniendo en cuenta al mismo tiempo los riesgos y amenazas de los entornos digitales. Esto también incluye las capacidades necesarias para proteger la salud física y psicológica y conocer las tecnologías digitales para el bienestar y la inclusión sociales. La concienciación sobre el impacto medioambiental del uso de las tecnologías digitales también forma parte de esta área de competencias. Resolución de problemas Se pondrán a prueba tus capacidades para identificar las necesidades y los problemas técnicos y seleccionar las respuestas tecnológicas adecuadas para resolverlos. Esto también incluye las capacidades necesarias para utilizar herramientas digitales que permitan introducir innovaciones en procesos y productos. La capacidad de entender qué competencias digitales deben mejorarse y de estar al día en relación con los avances digitales también forman parte de esta área de competencias. Alfabetización en información y datos Se pondrán a prueba tus capacidades para buscar distintos tipos de contenidos digitales (archivos, sitios web, etc.), acceder a ellos y navegar por ellos. Esto también incluye ser capaz de comparar diferentes fuentes de información y comprender cuáles son fiables. La capacidad para almacenar, administrar y organizar carpetas y varios tipos de archivos también forma parte de esta área de competencias. El test consiste en una prueba de autoevaluación y tiene una duración aproximada de 25 minutos. A medida que los usuarios responden a las preguntas, estas van aumentando su dificultad en función de las respuestas dadas. Es decir, las preguntas se adaptan al nivel de los usuarios. En el test se incluyen preguntas de reflexión, de conocimiento general, de elección múltiple y de verdadero o falso. Algunas preguntas cuentan con un tiempo limitado de respuesta de 90 segundos. ¿A qué esperas? Fuente: SEPIE NL#40
Ya está disponible el Kit de Comunicación para proyectos Erasmus+ 201-2027 #Erasmus+ #UE
Ya está disponible el “Kit de Comunicación” para beneficiarios de proyectos del programa Erasmus+ 2021-2027. Las actividades dirigidas a la comunicación, difusión y aprovechamiento deresultados de los proyectos son una vía para mostrar el trabajo realizado, dando a conocer los éxitos y resultados de vuestro proyecto, para así maximizar su impacto. El impacto del programa Erasmus+ no solo se mide por la calidad de los resultados del proyecto, sino también por el grado en que otras personas distintas de los socios del proyecto conocen y utilizan estos resultados. El hecho de llegar a un gran número de usuarios potenciales mediante las tareas de comunicación y difusión ayudará a conseguir un mayor rendimiento de la inversión de los fondos europeos. En este kit se pueden encontrar estrategias y recursos para comunicar y difundir los proyectos de manera mucho más efectiva. Como ejemplo: Para llegar al mayor número de personas, es aconsejable traducir el máximo de materiales de comunicación y resultados del proyecto al mayor número de idiomas posible. Para las tareas de difusión, se pueden utilizar diversos medios y recursos, como los siguientes: Todo esto y más, lo tienes en el “Kit de Comunicación” para beneficiarios de proyectos del programa Erasmus+ 2021-2027. FUENTE del contenido: KIT DE COMUNICACIÓN.
¿Eres profesor/a de secundaria? ¡¡TE NECESITAMOS!! FULL STEAM AHEAD #Erasmus+
Como ya sabrás, STE(A)M es un enfoque interdisciplinario para la enseñanza y el aprendizaje que integra la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las artes y las matemáticas como caminos para guiar la investigación, los debates y el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. Al conectar distintas disciplinas, los estudiantes se dan cuenta de cómo cada disciplina depende de la otra. A través de metodologías apropiadas, los estudiantes se implican en la resolución de problemas, la autoexpresión, las soluciones innovadoras, la cooperación grupal y la comunicación que fomentan su curiosidad y los equipa con soluciones creativas a los problemas de la vida real. Sin embargo, la investigación muestra que las niñas gradualmente comienzan a perder interés en STEAM a la edad de 12 a 15 años. Eventualmente, este patrón de género se extiende al bachillerato, a la universidad y a las opciones de carrera, dejando que las oportunidades profesionales relacionadas con la ciencia y tecnología sean más populares entre los chicos. Por lo tanto, el objetivo general de nuestro proyecto “FULL STEAM AHEAD: De-genero STEM a través de STE(A)M y el pensamiento creativo en educación secundaria” es fortalecer los perfiles de los docentes de educación secundaria hacia el establecimiento de un enfoque sin género. en la enseñanza STEAM. El proyecto desarrollará herramientas, pautas, ‘narrativas’ que ayudarán a los maestros a promover STEAM como enfoque humano (sin género) centrado en la ciencia y la tecnología, centrándose en el desarrollo del ‘científico creativo’ y en las habilidades blandas necesarias para seguir una carrera profesional STEAM. Tu cooperación en esta encuesta es esencial para nosotros: https://forms.gle/1C4pWLjEnA3tMG8p8 Te aseguramos que todos los datos serán tratados de forma anónima y con pleno respeto a la normativa nacional y europea de protección de datos. Creemos que no tardarás más de 10 ó 15 minutos en contestar este cuestionario. ¡Gracias por tu participación! Equipo del proyecto FullSteamAhead