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Categoría: Agenda Europea

Vídeo resumen del Panel de Movilidad de Aprendizaje de Ciudadanos Europeos #EUcitizens

Del 28 al 30 de abril, la Comisión reunió un panel de ciudadanos en Bruselas para la tercera y última sesión de deliberaciones sobre cómo ampliar las oportunidades de aprendizaje en el extranjero para todos. Las ideas presentadas por los ciudadanos se convirtieron en 21 recomendaciones concretas destinadas a facilitar la movilidad de estudiantes, educadores y personal de un país a otro. Con el objetivo general de hacer que el entorno de aprendizaje sea más accesible para todos, las recomendaciones del panel destacan la importancia de aumentar aún más la conciencia de las oportunidades y fomentar la participación de las personas con menos oportunidades. También describen oportunidades y desafíos que trae la digitalización y exploran soluciones sostenibles para reducir el impacto ambiental de la movilidad. Durante tres fines de semana de marzo y abril, 150 ciudadanos seleccionados al azar de diferentes grupos de edad y procedencia de los 27 Estados miembros debatieron e identificaron los obstáculos para la movilidad por motivos de aprendizaje en el extranjero. Los participantes señalaron áreas clave de mejora y priorizaron soluciones para aumentar el acceso y la participación en experiencias de aprendizaje en el extranjero, independientemente de la edad y el campo educativo, desde la educación escolar hasta la educación y formación profesional, así como la educación superior, el aprendizaje de adultos y también la educación no universitaria. escenarios formales de aprendizaje. Las recomendaciones se incorporarán a la propuesta de la Comisión para una recomendación del Consejo, prevista más adelante en 2023. La recomendación también será un marco de orientación para que la Comisión aborde los incentivos y las barreras a la movilidad del aprendizaje. Paralelamente, la Comisión también está realizando consultas públicas en línea sobre la movilidad en el aprendizaje hasta el 3 de mayo. El conjunto completo de recomendaciones se puede encontrar en el vídeo resumen con subtítulos creado con motivo del panel ciudadano en el que se recogen las 21 recomendaciones para mejorar la movilidad de los estudiantes, educadores y personal entre países, creando un entorno de aprendizaje más accesible.

Marco de Referencia de la #CompetenciaDigitalDocente en España

En este post nos centraremos en presentar el Marco de referencia de la competencia digital docente (MRCDD), fruto del trabajo conjunto realizado durante 2021 en la ponencia técnica dependiente del Grupo de Trabajo de Tecnologías del Aprendizaje (GTTA). Esta ponencia estuvo constituida por representantes de todas las Administraciones educativas, que colaboraron en la revisión y actualización del marco anterior. El MRCDD fue aprobado por Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente. Marco Si aún no conoces este documento de referencia, te invitamos a su consulta: Actualización del marco de referencia de la competencia digital docente Descripción Partiendo de un enfoque diferente, centrado en las funciones del profesorado que imparte las enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica, el MRCDD se alinea con los marcos europeos de competencia digital ciudadana, de los educadores y de los centros educativos, elaborados por el Joint Research Centre de la Comisión Europea. En concreto, este marco supone la adaptación al contexto español del DigCompEdu, ajustado a las etapas de desarrollo profesional docente. Estructura Así mismo, mantiene su estructura en 6 áreas precisando su conceptualización y denominaciones: Área 1. Compromiso profesional Área 2. Contenidos digitales Área 3. Enseñanza y Aprendizaje Área 4. Evaluación y Retroalimentación Área 5. Empoderamiento del alumnado Área 6. Desarrollo de la competencia digital del alumnado Las 6 áreas incorporan 23 competencias, habiendo creado la competencia 1.5, relativa a la protección de los datos personales y de los derechos digitales y a la seguridad en la utilización de las tecnologías. Modelo de progresión El MRCDD se basa en un modelo de progresión estructurado en las 3 etapas y en 2 niveles de aptitud. Estas etapas abarcan desde el acceso a la profesión hasta un ejercicio experto e innovador de la docencia, en el que las tecnologías educativas se usan como herramienta, para que todo el alumnado mejore su aprendizaje: Ilustración 4. Etapas y niveles del MRCDD. Ponencia del GTTA para la actualización del MRCDD. Creative Commons BY-SA 4.0 Etapas y niveles de aptitud Cada una de las etapas comprende dos niveles de progresión, cuyas características se indican a continuación: Ilustración 6. Ámbitos de desarrollo del nivel. Ponencia del GTTA para la actualización del MRCDD. Creative Commons BY-SA 4.0 El documento completo del marco incorpora numerosos ejemplos sobre desempeño que muestran actividades características en cada nivel de aptitud, empleando un formato accesible, optimizando las ilustraciones y aplicando una nueva paleta de colores que le proporcionan identidad. Así mismo este documento ha sido traducido al inglés para su difusión en el ámbito internacional: Traducción inglés MRCDD. __________________________________________ Fuente: toda esta información esta siempre disponible desde la nueva sección del INTEF habilitada para la Competencia Digital Educativa. Puedes acceder desde aquí.

Participa en la encuesta de @EuropeanSchoolnet sobre el uso de los videojuegos en la enseñanza

Como parte de la iniciativa Games in Schools, European Schoolnet está llevando a cabo un proyecto de investigación a gran escala para conocer mejor la forma en la que se utilizan los videojuegos en la enseñanza y el aprendizaje en los centros educativos de toda Europa. Esta encuesta en línea va dirigida principalmente al profesorado (y a otros profesionales de la educación, como directores o personal de apoyo escolar) que trabaja en educación primaria y secundaria de toda Europa. Te agradeceríamos si dedicas unos minutos a completarla, tanto si ya utilizas videojuegos en tu práctica educativa como si no. Por videojuegos entendemos todo tipo de juegos de ordenador, digitales o en línea, que puedan utilizarse en un ordenador, una videoconsola, un teléfono móvil o un dispositivo. Estos videojuegos pueden haber sido diseñados con fines de entretenimiento o educativos, e incluyen toda la gama de géneros disponibles, como juegos de aventuras, de rol o de estrategia, deportivos o de carreras, rompecabezas o laberintos, o juegos familiares. Para participar en la encuesta anónima pincha en este enlace: EUSurvey – Survey (europa.eu) Aquí podrá obtener más información sobre el proyecto Games in Schools: www.isfe.eu/games-in-society/education/about-games-in-schools/ Si tiene alguna duda sobre la encuesta, ponte en contacto con gis@eun.org

Año Europeo de las habilidades #EYoS2023 #Erasmus+ #LLLskills #ODS

Ya ha comenzado el Año Europeo de las Habilidades (EYoS), que trata de Impulsar la competitividad, la participación y el talento. Ahora sabemos cuán importante será esta comunidad y las personas que la integran para esta discusión sobre habilidades. Estamos constantemente estudiando, debatiendo y evaluando las habilidades en demanda de Europa que ayudarán a la inclusión social y producirán crecimiento sostenible, innovación y competitividad. Desde ITC trabajamos para abordar aquellas habilidades digitales, emprendedoras y clave para el aprendizaje permanente que, después de todo, siempre están en la parte superior de la lista de demanda. El objetivo declarado de #EYoS2023 es «… promover una mentalidad de actualización y mejora de las habilidades, ayudando a las personas a obtener las habilidades adecuadas para trabajos de calidad y ayudando a las empresas, en particular a las pequeñas y medianas empresas, a abordar la escasez de habilidades «. Desde ITC intentamos participar plenamente en #EYoS2023 para mostrar el poder del aprendizaje de habilidades digitales, emprendedoras y clave para el aprendizaje permanente a través de proyectos como THINKIDS, ETHIKAS, o CHARLIE como herramienta para ayudar a que esas habilidades sean valoradas y visibles. Sabemos que todos nuestros lectores estarán haciendo lo mismo, así que asegurémonos de continuar colaborando, compartiendo y escuchándonos unos a otros y creando algo de valor real. Con este objetivo en mente, comenzamos con esta entrada de blog, esperando poder compartir más experiencias y actividades con vosotros.

Prepárate para el Festival del Año Europeo de las Habilidades: ¡Habilidades para ti! ✨ #EYoS2023

Ya ha comenzado el Año Europeo de las Habilidades (EYoS), que trata de Impulsar la competitividad, la participación y el talento. Hoy 9 de mayo de 2023, la Comisión Europea celebra el inicio oficial del Año Europeo de las Habilidades. El Festival del Año Europeo de las Habilidades destacará la importancia de las habilidades al mostrar el trabajo de las partes interesadas locales, nacionales y europeas. Escuchará a personas que adquirieron nuevas habilidades, impulsaron sus carreras y transformaron sus vidas. La sesión de una hora y media se conectará con Bruselas y con otros eventos que celebran el Día de Europa y las Habilidades en toda Europa. ???? Martes 9 de mayo de 2023 ⌚ 14:00 (Hora de Europa Central) ????Transmisión en vivo ???? ¡Confirma tu participación en el evento! Desde ITC intentamos participar plenamente en #EYoS2023 para mostrar el poder del aprendizaje de habilidades digitales, emprendedoras y clave para el aprendizaje permanente a través de proyectos como THINKIDS, ETHIKAS, o CHARLIE como herramienta para ayudar a que esas habilidades sean valoradas y visibles. Sabemos que todos nuestros lectores estarán haciendo lo mismo, así que asegurémonos de continuar colaborando, compartiendo y escuchándonos unos a otros y creando algo de valor real. Con este objetivo en mente, os animamos a participar en este evento, esperando poder compartir más experiencias y actividades con vosotros.

Nos reunimos en Bologna con los socios de THINKids #Erasmus+ #sostenibilidad, #LLLskills #ODS

Ya os hemos ido poniendo al día sobre los avances de la propuesta THINKids –Sostenibilidad, Aprendizaje significativo para aprender y pensar desde La primera infancia. Los promotores son Johanniter, basados en Leipzig, son una de las organizaciones de ayuda más grandes de Europa y, al mismo tiempo, una gran empresa de la economía social con los que hemos trabajado intensamente en el marco del proyecto PEEC. Nos hemos reunido con los socios en Bologna (IT) para solventar dudas sobre los avances del proyecto y vernos cara a cara . Las competencias clave para el aprendizaje permanente y su desarrollo han sido clave para los Estados miembros de la UE. El Marco europeo de referencia de competencias clave (2006) se basó en desarrollos anteriores de la OCDE, la UNESCO y los propios Estados miembros. Más recientemente, la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 2018, de 22 de mayo de 2018, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018/C 189/01) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas de la Agenda 2030 han centrado la atención en los miembros de la UE para actualizar y adaptar su oferta educativa. La variedad de enfoques adoptados en los diferentes estados miembros refleja la historia de esos estados, la filosofía educativa predominante y las estructuras educativas ya establecidas (KeyCoNet, 2014). Como resultado, no existe un modelo único seguido en los Estados miembros europeos para integrar las competencias clave y los ODS en los planes de estudio nacionales. En este marco, los socios de THINKIDS estamos inmersos en el diseño y testeo de un “enfoque de aprendizaje significativo” basado en el Marco europeo de referencia de competencias clave para el aprendizaje permanente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas para ayudar a los educadores y a los niños (de 3 a 11 años) a encontrar coherencia entre lo que piensan, lo que quieren o sienten y lo que hacen. Los objetivos de THINKIDS son: Implementar un currículo transnacional para maestros de educación infantil y primaria en los países socios para integrar las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los Objetivos de Desarrollo Sostenible utilizando un enfoque de aprendizaje auténtico en la educación de la primera infancia, complementado con una breve revisión de la disposición actual para 3-11 maestros Diseñar y testar materiales innovadores y recursos educativos abiertos (REA) para maestros y educadores de infantil y primaria centrándose en las 8 competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas; Apoyar a los maestros y educadores de infantil y primaria a integrar las competencias clave para el aprendizaje permanente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en su trabajo diario, desde un enfoque de aprendizaje auténtico, con el objetivo de mejorar su desarrollo profesional y aumentar la calidad y el alcance de la formación inicial y continua. Crear una plataforma para informar, cargar y descargar materiales REA destinados a aumentar su conciencia para fortalecer las bases educativas en un sistema de competencias y sostenibilidad respaldado por todas las partes interesadas relevantes. Los socios que han participado en la reunión proceden de las siguientes entidades: JOHANNITER-UNFALL-HILFE EV (DE) como promotor AMEI-WAECE (ES) ITC (ES) STEPS (IT) Petit Philosophy (CRO) SEC (RO)

Consulta pública sobre la tarjeta europea de discapacidad

Tenemos el placer de comunicaros que nos han aprobado el proyecto «SUSTAINABLE -2020-1-SE01-KA204-077791», aprobado en Suecia promovido por la asociacion sueca, HÄLSINGLANDS UTBILDNINGSFÖRBUND e ideado por el centro de adultos belga CIEP.